美术鉴赏优秀教学案例分析.ppt

（六）将鉴赏和表现相结合。 《最后的晚餐》 感受、体验 角色扮演 马拉之死 收租院 （七）充分利用网络资源的教学策略 《美术作品的意义与价值判断》福建省厦门市翔安第一中学 朱晓 事先让学生通过互联网搜集与图像作品相关的资料，再结合自己的生活经验参与课堂教学，其教学效果是不大一样的。 专题：如何让学生掌握欣赏的方法 从鉴赏活动的五种能力的培养帮助学生学习美术鉴赏。 1．知觉能力； 2．描述能力； 3．对作品的解读能力； 4．批判思维能力； 5．查阅资料的能力。 学生 ① 是否能看懂作品的表现内容？给你的第一印象？ 师生 ② 作品是什么时间的？有什么特点？ 1．知觉能力 教师 ③ 作品表现的地点？ 教师 ④ 作品的表达方法？ 师生 ⑤ 作品的风格？ 教师 ⑥ 作品创作的过程？ ★ 教师一定要把美术欣赏看做是审美的过程，要突出美术的特性。要在把教师自己对美术作品判断介绍给同学们的之前，首先给同学们一定的时间，观看作品，这是同学们对作品的第一印象。切不可把同学们对作品的第一印象改成教师对作品的印象。 教师对作品的题材、艺术要素、形式等做简单的描述。（描述的过程也是引导学生深入观察作品的过程）。 2．描述能力 学生 ①感官（感觉）的描述（可不涉及思想和意义） 师生 ②对题材、主题、造型要素与形式的描述。 教师分析一件作品之后让学生按教师的研究思路分析另一件作品。 3．对作品的解读能力 教师 ① 解读一件作品，要想读懂它需要什么知识？ 师生 ② 解读作品（理解和认识作品）不但要说出作品的内容，还要说出它的意义。 教学活动建议： ① 教师可首先讲对教材的作品欣赏的原则与方法，并带领学生对书中的作品（范例）进行分析和研究，得出知识。 ② 教师可在课中找出作者的其他作品（案例）师生共同研究出的知识再对新的作品进行自主研究（或合作学习）。 教师在教学中，要养成学生批评思维的四种态度。 ① 对美术作品的接受态度 ② 容忍费解的作品（看不懂） ③ 能允许不同的观点 ④ 有一种怀疑的态度。 4．批判思维（口头陈述）能力 5. 查找资料的能力 教师要关注学生的课内外自学情况，在学生遇到困难的时候要帮助他们。 ★ 美术鉴赏主要是由三个阶段来完成，即： 1.学生直觉感受作品—自我表达能力。 2.知识学习—教师传授和学生查找资料及合作学习。 3.回到作品—学生运用知识和自我阐释。 以上三个阶段是互为联系，因此教与学（自学）也是密不可分的。 ★ 欣赏也要有艺术实践。引导学生运用所学的知识来欣赏作品。 ★ 感受、引导、帮助。 ★ 切忌天花乱坠，陶醉在自己的欣赏中。 从欣赏能力的培养角度讲，这一能力的完成要有自主学习和教师帮助及生生合作才能最终完成。 身体健康 万事如意 * 美术鉴赏优秀教学案例分析 刘铁城 专题：导入课题的艺术 专题：导入课题的艺术 （一） 导入环节的目的： 1.将学生的注意力引人一种特殊的教学氛围。 2.引向特定的教学主题。 ★ 兴趣是学习美术的基本动力之一，此外没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。 ★ “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣” ——皮亚杰 导课如同电视剧的片头，以其精彩性先声夺人。一开始便将学生吸引住，诱发和激起求知的欲望，启智激趣，为整堂课的教学打下良好的基础。 教师上课要精心设计导入课堂这一环节。设计导课要注意针对性、简明性、富有启发性、新颖性和趣味性。 针对性：既要针对教学内容，以引出课题，不可游离教学内容。 简明性：即不要以冗长的引子占时过多，以免延误授课时间。 富有启发性：即可以引发学生的积极思维。 新颖性：没有使用过的导课法，使学生对导课有新鲜感。 趣味性：富有情趣的导课，以其情趣性增强对学生的吸引力。 （二）导入课题的常见具体方法： 1. 复习导入 5. 范作导入 9. 演示导入 2. 设疑导入 3. 物象导入 4. 录像导入 6. 欣赏导入 7. 故事导入 8. 创境导入 10. 直接导入 北京市育英学校 强志平 范作导入 教师临摹了《日出印象》这幅作品，作为本节课帮助学生欣赏的实物教具，同时很好的展示了教师的专业基本功，激发了学生学习兴趣。 设疑导入 “同样是描绘风景，为什么中国画称之为山水画，西洋画就称作风景画呢？难道就是名称的不同吗？ 观察 思考 这是一幅什么设计作品？ 设疑导入 激活学生的好奇心和探究欲，有效地导入学习主题。 设疑导入 视频、录像导入 物象导入 游戏导入 《抽象与艺术》梁媛 福州三中 演示导入 《走进抽象艺术》 ★ 教师要利用导入环节牢牢抓住学生的预期心理，以其为契机将教学步步推向高潮，以使学生学习情绪高涨，精神兴奋，从而提高学习效果。