职业学校学生学习特点.ppt

3.机会均等方面 （1）学生不可以对教师直呼其名，绝大多数教师称呼学生时用全称。 （2）55%的学生认为自己可以与教师保持良好的关系，40%的学生认为自己与教师的关系一般，5%的学生觉得自己与教师的关系不好，96%的学生承认教师有绝对权威。 （3）课堂气氛一般比较严肃，因为大部分课堂时间是由教师一个人在讲。 （4）奖学金、学生贷款、助学金、工作—学习资助项目数量比较少，并都有一定的条件限制。 4.勇于竞争方面 （1）在成绩是呈正态分布的条件下，95%的学生愿意帮助关系比较好的同学，因为他们认为那是一种义气，是一种传统美德。 （2）对课堂上的小组活动，只有30%的学生喜欢，其他人均不太喜欢。原因有二：第一因为小组活动一般不评定成绩；第二因为学生间的讨论不如教师讲得精彩，无中心，无重点。 （3）80%的学生非常在意自己的分数值，另外20%的学生只关心及格或不及格。 （4）学生偶尔会向教师咨询评分标准。 （5）考试作弊每学期都有发生，大多数学生认为对此应严厉制裁，因为作弊使考试失之公正。 5.物质财富方面 （1）80%的学生视考试成绩如财富，这对他们考专科、就业都很重要。 （2）25%的学生愿意做学生工作，他们把它视为培养组织能力的机会；45%的学生愿意参加社团组织，他们觉得可以在某些方面得到培养和锻炼。 6.努力学习方面 90%的学生认真完成教师布置的作业，但30%的学生对开放式的作业，如课外讨论、短文写作、调查报告等完成得不好。 二、中职生学习观念的更新 　　1.学习不仅包括知识、技能的学习，还包括情感、态度、方法、道德品质和行为习惯的学习 在日常生活中，人们认为学习是在教室上课、读书、写字学文化。这使人们在教育、教学中注重学生知识技能的掌握，却忽视了能力、态度、方法、品德的形成，培养出了高分低能的“人才”。我们生活在信息时代，应该知道学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 2.学习是个体性和社会性的统一 学习的主体包括个体和团队乃至整个社会。学习首先是个体化的行为，别人是无法取代的。学习是个体性和社会性的统一。 　　3.学习是人全身心参与的活动 学习必须充分发挥智力因素和非智力因素的综合效应，提高学习的成效。 　　4.学习是一个动态过程 学习包括知识的输入（教师讲解、阅读书本、与他人交流，以及联系实际的研究）和知识的输出（做练习、做作业，以及解决生活中的实际问题）。 　　5.学习者是学习的主人 人是一个具有自我意识、能够自主选择和控制自身行为的主体，使自己生活的主人。学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者本身。因此，学习者必须对自己的学习负责，从“要我学”变为“我要学”“我爱学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我意识和自我超越。 　　6.学习的形式和途径多样 学习不仅包括正规的、有系统的学习（如学校学习），还包括各种偶然的、无意识的、自发的、非正规的学习（如交谈、看电视、上网等）。 　　7.注重学习活动的创造性 　 继承是学习，创新也是学习。获取已有的、现成的知识不是我们的目的，更重要的是获取未知的、需要探索的知识经验。 　　8.拓展学习的时空观 个体的学习是终身的，要活到老学到老，要不断地学习。 三、网络时代终身学习的观念 网络时代，牢固树立终身学习的理念，应重点从以下三方面做起。 1.深化对学习的认识 　　网络时代，知识更新令人目不暇接，人类知识总量在迅速翻番，因此，仅靠学校教育阶段获得的有限知识已经远远无法适应形式发展的需要。网络时代，学习无处不在、无时不有。学会学习不只是求职谋生的需要，也是不断认识自我、发展自我、完善自我的要求。实践证明，网络时代，不会学习就无法生存，适应网络时代特点，积极迎接各种挑战，必须超越传统理念，重新认识学习的内涵，确立体现时代特征、顺应发展潮流的“终身学习”理念，坚持“活到老,学到老”,真正做到学而不厌、学而不止。 2.掌握科学的学习方法 　　网络时代，互联网的开放性、交互性、虚拟性、快捷性的特性，极大地丰富了我们的学习途径和方法，为终身学习提供一个很好的平台，但面对互联网上良莠不齐、真假难辨的信息流，如何正确搜集、甄别、整合、利用信息，做到为我所用，掌握科学的学习方法就显得极为重要。 （1）要增强运用网络学习意识，通过网络进行终身学习已成为重要的学习生活方式，不能一味地拒绝或排斥网络，这样做不但堵塞了一条重要的学习渠道，而且无法适应经济社会发展的需要。 （2）要增强学习的自主意识。网络为我们“终身学习”提供了诸多便利，但网络上充斥着良莠不齐的海量信息，这就要求我们面对大量信息，不但要学会正确搜集、整理和运用，而且要敢于