《时间与位移》教案.docVIP

课型：概念新授课 《》 河北省唐山市第一中学 张艳芳 一、教材分析 （一）教材简介 本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定概念基础.教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别. 对时刻、时间间隔的教学，及对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，效果要好些.尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则. （二）教学目标 1、知识与技能 （1）能够区分时刻和时间间隔. （2）掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同. （3）知道矢量和标量的定义及二者的区别. （4）知道直线运动的路程和位移的关系. 2、过程与方法 （1）通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法。 （2）会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。 （3）会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。 3、情感态度与价值观 （1）通过时间位移的学习，了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实． （2）通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量． （3）养成良好的思考表述习惯和科学的价值观． （4）从知识是相互关联、相互补充的思想中，建立事物是相互联系的唯物主义观点． （三）教学重点、难点 重点：时间和位移概念. 难点：１．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。 ２．理解位移的概念，会用有向线段表示位移。 二、学情分析 1、刚刚升入高一的学生还停留在用“路程”表示运动的多少，还不知道运动就是位置的变化，对于如何描述还没有概念。 2、对时间和时刻的理解尚停留在日常生活的说法，未形成概念。 三、教学设计思路 本节要求学生了解时刻、时间间隔、路程、位移等概念的含义和区别。教师逐个解释名词效果不好。可以考虑通过一个实例让学生分析、讨论。认识出发的时刻、到达的时刻、运行的时间等等概念，以及某时刻在什么位置、或者在某段时间内从哪里到了哪里的位置变化等概念。 本节课用到的数学知识和方法：用数轴来表示时间轴和位移轴，在时间轴上，点表示时刻，线段表示时间间隔．要选计时起点(零时刻)，计时起点前的时刻为负，计时起点后的时刻为正；在位移轴上，点表示某一时刻的位置，线段表示某段时间内的位移．要选位置参考点(位置零点)，直线运动中，可选某一单一方向作为正方向，朝正方向离开参考点的位置都为正，朝负方向离开参考点的位置都为负．位移方向与规定方向相同时为正，相反时为负．标量遵从算术加法的法则，矢量遵从三角形定则(或平行四边形定则)。 四、教法与学法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 五、教学资源 1.多媒体课件. 2.观察作息时间表.列车时刻表 六、教学过程设计 教学环节 教学内容及师生互动过程 设计 意图 ㈠ ? 复习 引入 引言：上节课我们学习了描述运动的几个概念：质点、参考系、坐标系．要想清楚地描述物体运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需要学习更多的物理量。 师提问：某同学，上学的时候你是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？ 生： 据实际情况回答 师设疑：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动．我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长．对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天要研究的课题 ——时间和位移 物理源于生活服务于生活。以此激发学生学习物理的热情。 （二） 新课内容： （1）时刻和时间间隔 如果建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示。 师提问：时间和时刻含义不同，如何进行区别？ 1．在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗? 2．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法? 3．阅读教材，了解如何用数轴表示时间? 生：自主阅读，积极思考，然后每六人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题． 生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻．这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻． 生：我们上一堂课需要40分钟，做课间操需要15分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一