触摸春天说课付明秀.ppt

——说课设计 碣石山镇小学 教学策略 教材分析 学情分析 学段目标 片段设计 一、教材分析 《触摸春天》是义务教育六年制人教版小学语文第8册课文中的第17课。它是一篇语言简洁意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏的故事。本组课文以“热爱生命”为主题选有四篇课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。 选编这篇课文的意图:一是为了引导学生体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。体会其表达效果，增加语言积累。 新课标第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”根据这一要求，结合教材特点和学生的年龄特征，确立了如下的片段目标： 二、片段教学目标 片段目标 目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文; 2、抓重点词，联系上下文等理解含义深刻的句子,增加语言积累。（重点） 　　　 难点： 体会盲童对生活的热爱，培养学生热爱生活的情感。 三、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注等。但对其中含义深刻句子的理解则存在困难。调动学生已有生活经验，联系上下文语境，再加上教师适时点拔，相信会突破这一重难点。 四、说教学策略 为达成教学目标，突出重点，突破难点，我结合我校语文教学当堂达标3253教学模式将本课的教学过程分为五个环节： 创设情境 激发动机 预习展示 学习导航 升华情感 课外延伸 互动探究 点拨启发 反馈训练 达标检测 本片段是围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住片段中最为关键的四句话，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造。 在品味语言理解句子时，重在教给学生抓重点词与联系上下文理解含义深刻的句子，体会其表情达意的作用——这也是片段教学的目标重点。 引导学生诵读、品读、想象读，引读等等落实有感情朗读这一目标，带领学生读中品，品中读，达到读中积累语言的目的。 片段设计 品读感悟，透析奇迹：找奇迹 读奇迹 默读课文2-4自然段，找找盲童安静创造了哪些奇迹？并画出相关句子多读几遍，小组内交流自己的感受。 以下展示学生可能找到的体现“奇迹”的句子以及相应的引导手段 。 品奇迹 悟奇迹 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。 先引导学生结合实际理解 “穿梭、流畅、磕磕绊绊”这三个词的意思，接着提出问题“安静为什么会走得这么流畅”从而引导学生联系第二自然段“这个小女孩整天在花香中流连。”进行感悟。着重强调“整天、流连”。 品奇迹 悟奇迹 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。 “这个小女孩，整天在花香中流连”。 提问可以用什么关联词把这两句话联系起来？：因为这个小女孩整天在花香中流连，所以她走得很流畅。可以接着提问因果关系的句子还可以怎么说？——安静之所以能在花丛中走得流畅，是因为她整天在花香中流连。从而进一步 体会安静对于春天，对大自然，对生活的热爱。并指导学生朗读，读出热爱之情。 （加关联词的方法把联系上下文理解课文内容这一难度大大降低了） 品奇迹 悟奇迹 “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 首先出示改编的句子：“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”与原文中的句子相比较，让学生分别朗读这两句话，说说哪一句更好，从中又感受到了什么？ 品奇迹 悟奇迹 她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （让学生抓住“慢慢”“极其准确”这两个词感受词语在句子中表情达意的作用。从“慢慢”我们体会到盲童安静的小心翼翼，对花的爱怜和呵护； “极其准确”又说明她熟悉这里的每一朵花，每一片叶，每一只鸟，每一只蝴蝶……她和这里的一切事物都成了朋友。此时指导学生读出自己的感受水到渠成) 品奇迹 悟奇迹 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹”。 先让学生说一说对“竟然”的理解，再通过“竟然”一词让学生思考：安静原本真是想要拢住一只蝴蝶吗？进而