中国共产党思想政治教育史学科建设论王树荫.pptVIP

中国共产党思想政治教育史 学科建设论 北京师范大学 王树荫 一、明确学科性质，把握研究对象 “科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一科学的对象。”中国共产党思想政治教育史成为一门独立的学科，根本原因在于它存在着特殊矛盾、具有自己的研究领域。中国共产党思想政治教育历史进程中的特殊矛盾，就是党在各个历史时期坚持的马克思主义基本原理及其中国化理论和纲领、路线、方针、政策与人民群众实际思想认识水平之间存在的矛盾(差异)以及如何解决矛盾。 1、中国共产党思想政治教育史既是中共党史的分支学科，又是思想政治教育的分支学科。 2、中国共产党思想政治教育史既属于历史学科，又属于理论学科。两者不能偏废、不能孰重孰轻。 要以史实为出发点，在浩如烟海的中共党史文献资料中，挖掘思想政治教育内容，做到论从史出。 不读中央文件、领袖著作，就不可能真正建立起中国共产党思想政治教育史的学科体系。 要用思想政治教育学基本理论统领思想政治教育历史研究：总体思路、分析框架、篇章结构、认识规律、总结经验、话语系统。 中国共产党思想政治教育史教材，不能离开党的思想政治教育这条主线，主题必须鲜明，剔除不相关或不紧密的内容。 二、依据学科特点，构建学科体系 根据中国共产党历史进程、思想政治教育本质属性以及中国共产党思想政治教育史的内在特点和发展规律，中国共产党思想政治教育史分为新民主主义革命时期的思想政治教育和社会主义革命、建设与改革时期的思想政治教育（即新中国思想政治教育），性质分别属于新民主主义思想政治教育和社会主义思想政治教育。 新民主主义思想政治教育和社会主义思想政治教育各分为5个阶段。既符合中共党史、新民主主义革命史和中华人民共和国史的发展阶段和历史分期；也体现了思想政治教育为党的中心任务和中心工作服务的基本原则。 绪 论 中国共产党思想政治教育史的研究对象与基本内容 第一章 中国共产党成立思想政治教育开端 第二章 思想政治教育在国民革命中初见成效 第三章 土地革命时期思想政治教育的艰辛探索 第四章 抗战时期思想政治教育的成熟完善 第五章 解放战争时期思想政治教育的成功实践 第六章 新中国初期社会主义思想政治教育的全面推进 第七章 社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展 第八章 新时期思想政治教育的拨乱反正与科学化进程 第九章 社会主义市场经济条件下思想政治教育的与时俱进 第十章 构建社会主义和谐社会中思想政治教育的开拓创新 结 语 中国共产党思想政治教育的优良传统和历史经验 2、主要任务 3、基本内容 三、中国共产党90年思想政治教育基本经验 研究党的90年思想政治教育基本经验，需要坚持正确原则，采取科学方法。归纳、总结思想政治教育历史经验，有利于揭示与展现思想政治教育的本质特点和客观规律；充实和完善思想政治教育的学科体系与理论框架；加强与改进新世纪新阶段的思想政治教育工作。 1、中国共产党90年思想政治教育基本经验研究现状1984年思想政治教育学科（专业）诞生，“思想政治工作是一门科学”的认识也逐步统一。学科建设意义上的思想政治教育理论研究，包括思想政治教育经验总结由此开始。 1988年十三届三中全会通过《中共中央关于加强和改进企业思想政治工作的通知》指出：思想政治工作的优良传统主要有：紧紧围绕党的中心任务的传统，实事求是的传统，群众路线的传统，平等待人的民主传统，干部以身作则的传统，全党做思想政治工作的传统。 到目前为至，中国共产党思想政治教育基本经验和优良传统的研究很不深入，学术论文很少，成果水平不高，一些《中国共产党思想政治教育史》方面的著作、教材没有总结历史经验，为数不多的思想政治教育经验概括角度不一致，内容差别很大。 学术界目前没有论述中国共产党80年、90年思想政治教育基本经验的论文，从宏观角度研究党的思想政治教育经验的文章仅有《论党在民主革命时期思想政治教育的历史经验》、《试论新中国思想政治工作的历史经验》。不少名为《中国共产党思想政治教育史》的教材、著作，有的设章、节或在结语中论述党的思想政治教育的历史经验和优良传统。 《党的思想政治教育史》认为党的思想政治工作的优良传统主要有：“（一）坚持用马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策武装群众的传统；（二）紧紧围绕党的中心任务开展思想政治工作的传统；（三）一切从实际出发，实事求是的传统；（四）耐心说明，平等待人的传统；（五）尊重群众，依靠群众，为群众办实事的群众路线传统；（六）干部以身作则，率先垂范，言传身教的传统；（七）坚持自我教育，认真开展批评与自我批评的传统；（八）；全党动手，人人做思想政治工作的传统等等。”