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古诗鉴赏 ——理解、领悟诗歌 的思想感情 2015年全国高考诗歌鉴赏题，共13套，以下是其中7套 新课标全国I卷 9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分） 新课标全国II卷 9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分） 福建卷 （2）三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。 安徽卷 (2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。（5分） 四川卷 9．本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。 重庆卷 1.开头两句表现了作者怎样的心情？“插”字有何表达效果？（4分） 天津卷 1.全诗表达了诗人怎样的情感？（3分） 如何把握古诗的思想感情？ 1、通过朗读，直接品味诗歌的思想感情。 2、通过分析，抓取意象，透过意象把握思想感情。 3、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。 思想感情 情语 意象 作者 标题 景物 典故 注解 古代诗人诗歌艺术特点： 意境壮阔、想像奇特、洒脱飘逸。 供奉翰林、漫游各地、晚年漂泊。 揭露黑暗、怀才不遇、向往自由。 杜甫： 意境壮阔、沉郁顿挫。 科场失利、身陷叛军、晚年漂泊。 忧国忧民、揭露黑暗、同情百姓。 苏轼： 豪迈奔放、洒脱自然。 外任杭州、再贬黄州、又贬岭南。 抒发性情、歌咏自然。 李白： 诗中有画、画中有诗。 深陷叛军、皈依佛门。 前期积极、后期求禅。 慷慨悲壮、笔力雄厚。 坚持抗金、多受排挤。 恢复中原、壮志难酬。 清丽优美、典雅情致。 早年优裕、晚年悲凉。 书写自然、伤时感世。 王 维： 辛弃疾： 李清照： 诗歌中的意象该怎样鉴别呢? 诗歌离不开意象，诗人一般是通过客观景物来寄寓自己的情感。然而，自然界的山川草木、风花雪月是没有情感的，当诗人把自己的情感寄托其中，这便产生 了意象。因此“意”即主观情志，“象”即客观景物。主观情志与客观景物的有机融合就是意象。意象的创设是有一定的规律的，它与地域文化、民族文化、传统文 化有着密切的关系，不同的国度不同的民族对客观事物所寄寓的情感存在着个性，同一国度同一民族对客观事物所寄寓的情感又存在着共性。这就是我们通常说的传 统的诗歌意象 . 我国古诗词中常见的诗歌意象 一． 以荷花比喻不同流合污或出淤泥而不染。 如：1.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。（屈原《离骚》） 2. 周敦颐的《爱莲说》； 二.以折柳（杨柳）、《杨柳枝》、《关山月》借指惜别或离愁别续 。 如： 1.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》） 2.渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。）（王之涣《凉州词》） 三.以春草比喻离别的愁绪。 如：1. 青青河边草，绵绵思远道。（乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》 四． 以冰雪、比喻品格高洁、冰清玉洁。 如：1.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 2.应念领海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪 。(张孝祥的《念奴娇·过洞庭》) 五． 以蝉比喻品行高洁。 如：垂緌饮清露, 流响出疏桐。 居高声自远, 非是藉秋风。（虞世南《蝉》） 六．以松比喻坚韧挺拔的精神。 如：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪花时。（陈毅《松》） 七． 以竹子比喻高风亮节。 如：无人赏高节，独自抱贞心。（刘孝先《竹》） 八． 以梅比喻凌寒傲雪的精神。 如：1.墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》。 2.风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东《卜算子·咏梅》） 九． 以菊花比喻迎风斗雪的傲骨。 如：1.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》） 绝句（杜甫） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。 诗歌鉴赏 一、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分) (2004 江苏卷） 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山 (1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 (2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析 　解析：第16题考查鉴赏古典诗歌的能力，能力层级为E级。 (1)解答此题，关键是写出边塞地名和征人的戍边生活，就能说明“为什么说是一首边塞诗”。 (2)解答此题，能够理解“不著一字，尽得风流”的特点，就能把握题意。回答时要扣住“岁岁”“复”，“朝朝”“马策”“刀环”，“白雪”，“黑山”等进行思考归纳。 答案