高中英语有效课堂教学的.ppt

高中英语有效课堂教学的设计与实施 一则小故事 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。”这一语道出教师用整个生命去备课之真谛。 教学实施 什么是有效课堂教学？ “教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” （课改专家、华东师大崔允郭博士） 什么是有效课堂教学？ “课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。 “所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的‘发展’。” （教育部课程改革专家组核心成员余文森教授） 我的认识 保证有效课堂教学的三个基本要素： 有效资源 有效备课 教学实施 第一部分 资源整合 资源整合 课本-教科书 +补充教材 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料 都可称之为教材。 必要性、灵活性、一致性 第二部分 有效备课 有效备课 传统意义上的备课 备教材 备学生 备教法 新课程的备课 备课标 备育人 备资源 备教材 备学生 备教法 《英语新课程标准》 高中英语课程的目标主要是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 《英语新课程标准》 高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 有效备课---单元备课 课标理念 目标定位 资源整合 教材处理 编写教案 宏观构想 微观操作 处理 教材处理 课标：教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。 (P.27) 教材处理 个人体会 学生实际情况 科学性、创造性 这是对上一个层面备课的进一步细化与具体化，是教师教学理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。 编写教案 过程设计 教学过程设计的每一步骤应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会的体验、参与、实践的新知识建构过程； 教学活动的设计要具有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，逻辑性强，同时又具有灵活性和课堂生成的空间。 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，最终能够整合新旧知识，并将新知识与能力迁移到新的语境中 M2U1 luo 有效备课 课标理念---指导 兴趣、情感 ---出发点 综合语言运用能力---核心 为未来发展和终身学习奠定基础---目标 小故事 第三部分 教学实施 阅读教学有效性de探究 教学案例： 读前预测活动的设计 例1：M2,U2 （文章题目/An interview; 五环图画） What comes to your mind when you see the picture with five rings? What’s the interview mainly about? 例2：M6,U5 （文章题目/An exciting job; 两幅图画） What can you see from the two pictures? (volcanoes) What is the man’s job? (volcanologist) What do you think of his job? Exciting or s