读书人是幸福人.ppt

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 学习重点 1.泛读课文，提炼文章主旨。 2.品味语句，把握文章结构。 学习难点 1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。 2.体悟读书求知对人生发展的重要性。 学习 目标 第 一 课 时 学习重点:泛读课文，提炼文章主旨。 学习难点:品味语句，把握文章结构。 课 文 导 入 谢冕，1932年１月６日生，福建省福州市人。曾用笔名 谢鱼梁。1945-1949年在福州中学就学,1955年考入北京大学 中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授、 博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 1979 年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当 代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼 任诗歌理论刊物《诗探索》主编。 作者简介 (1)字音字形睿智 卑鄙 嗜好 答案: 睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ） 嗜（shì）好 解释字词 词语注释 浩瀚：广大，繁多。 加惠：施惠，给予好处。 饱览：尽情地观赏。 往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 睿智：英明有远见。睿，看得深远。 卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。 结缘：结下缘分。 嗜好：特殊的爱好。 大抵：大概，大都。 （一）泛读课文，感知主旨 １．找出本文的中心论点 ２．为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ ３．归纳提炼主旨的方法 学习内容 1.中心论点：读书人是幸福人。 2. 分论点: ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情相 联系的人。 3. 归纳提炼主旨的方法：找每一段的中心句。 参考答案 (二)细读课文,把握结构 1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用展示结构图。也可参考课后第四题。 　　　　　　　　分论点1（2段） 中心论点（1段） 分论点2（3段） 结论（5段） 　　　 　　　　　　　　分论点3（4 段） 结构关系：总－分－总 思路结构 （三）局部分析，体会论证方法默读第三自然段，思考以下问题：1．在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？2．作者具体以哪些事实为例？ 答案:1.例证；2.三本书,五个人； 议论文阅读方法： 1.泛读课文，把握中心论点及分论点。 2.细读课文，把握结构。 3.局部分析，体会论证方法。 4.深入课文，感受文章的深刻内涵及哲理。 课文小结 第二课时 学习重点: 1．深刻理解读书与幸福的深刻含义。 学习难点: 2．体悟读书求知对人生发展的重要性。　 课 文 导 入 展示读书素材 1．读名言 2．听故事 3．看图片 4．听歌曲 1.书籍是幼年人的导师，是老年人的护士。在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。（柯里叶尔） 2.书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。（高尔基） 3.一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。（巴罗） 4.书籍是最有耐心，最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。（赫尔岑） 读名言 借光凿壁 西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，他就借着这灯光读书。 听故事 苏秦刺股 战国时的谋略家苏秦，东汉洛阳人，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。他的家人都认为他没出息，对他十分冷谈。苏秦很伤心，于是下定决心，好好读书，增进自己的学问。 苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。 一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，终于得到重用。 听故事 凿壁借光 苏秦刺股 小么