课程标准及具体解读.ppt

1．保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度； 2．了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题； 3．经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力； 4．养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识； 5．了解科学、技术、社会、环境之间的关系，深化对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观念。 6．初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观。 一、科学探究 （一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力 通常意义上的科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 科学教育中所说的科学探究则是指学生们经历与科学家相似的探究过程，以获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。 科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流等。 提出问题： 能从已有知识和经验出发提出问题，并用自己的语言描述所提出的问题； 能对提出的问题进行简单分析，初步判断是否适合于探究； 知道科学探究始于问题。 提出猜想和假设： 能提出猜想和简单的假设，并陈述理由；了解猜想和假设在科学探究中的重要作用。 制定探究方案 能针对探究目的和条件，设计探究的思路，选择合适的方法（观察、实验、调查、访问、资料查询等），制定探究方案。 获取事实与证据 能从多种信息源中选择有关信息；能进行一系列观察、比较和测量；能对获得的事实、数据进行分析和处理，能注意错误和误差；了解科学探究需要事实与证据。 解释、检验与评价 能将事实与科学知识建立联系，能注意与预想结果不一致的现象，尝试做出合理的解释；评价数据的可靠性，知道实验中的误差是不可避免的，并注意减少实验误差；能从多种渠道获得信息资料，并与自己的探究进行比较，能提出改进探究方法的具体建议；认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知识和科学推理。 表达与交流 能用语言、文字、图表等方式表述探究的过程和结果，会书写简单的探究报告； 善于与同伴合作，能倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，并交换意见。 此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。 1、了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本概念、原理等基础知识，获得有关健康生活方式的知识和观念； 2、学会一些生命科学基本实验技能； 3、理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响； 4、关注生命科学技术的发展和应用对个人生活与人类社会的作用； 5、能应用所学的知识解释生活、生产中的一些现象，并能解决一些较简单的实际问题。 学习有利于帮助学生: 1、领悟科学探究思想，提高观察、实验、调查等科学探究能力； 2、逐步建立生物体结构与功能相统一、生物体与环境相统一以及进化等观念； 3、认识生命系统是复杂的开放系统，它与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律。 提供植物、动物和人体组织的玻片标本、挂图或光盘，观察各种不同的组织，理解组织的概念。 查询、展示光学、电子显微镜照片资料并开展讨论；通过对科学发展史的调研，认识科学发展中工具和技术的创新所起的作用。 4．列举不同生物群落，了解生物群落的生物学意义。 5．概述生态系统的组成、结构及功能。 6．运用生态系统的概念分析生产、生活中的一些简单问题。 5．知道光合作用的原料、条件、产物及简要过程，认识光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。 6．知道植物的呼吸作用。 7．了解植物物质和能量的转换原理对农业生产技术的影响。 探究植物种子萌发及生长旺盛时期的呼吸作用。 调查、讨论当地合理灌溉、合理施肥、合理密植、种子储存和处理等农业生产中的问题。 参观无土栽培蔬菜基地。 3．描述人体呼吸系统的结构和气体交换过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。 4．描述人体血液循环系统的结构和血液循环过程。 5．说出血液的主要成分及其功能，知道骨髓的造血功能。 6．知道输血应注意的事项，知道血型，认同献血是公民应尽的义务。 7．描述人体泌尿系统的结构及尿的生成和排出过程。 8．概述生命活动中物质与能量的变化。 观察小鱼尾鳍内的血液流动现象。 观察血液的成分。对“