高技能人才的培养与使用 - 四川省教育科学研究所 》》 首页.ppt

以上3～7的每一项内容，都从幼儿园～2年级，3～5年级，6～8年级，9～12年级，分别制定了具体的“技术内容标准”。例举出的“范例”有： （1）创造更安全的工作环境；（2）自行车作为学习工具；（3）救助精灵小鼠弟（电影故事）；（4）动手经历；（5）学生为新机场选址；（6）阿加瓦姆最棒的食品袋；（7）纽扣的研制；（8）消息传播的历史比较；（9）设计一个表示感谢的礼物；（10）你能帮助迈克·马利根吗？（儿童文学作为技术研究的例子）； （11）航海技术；（12）建造能漂浮的东西；（13）纸车大赛；（14）美洲杯挑战赛（学生设计和制造风力单体船）；（15）折散（研究装配线的操作）；（16）清除漏油（解决油船漏油的问题）；（17）药店之旅；（18）水栽系统；（19）协作开发和生产一个产品或系统；（20）通过网络主页进行通信；（21）团队方式探究塑料；（22）节能房屋一览（设计和建造一个房屋 在中国的基础教育中，至今尚未系统地制定“国家技术教育标准”。中国的学生，在进入职业技术学校、学院和大学之前，在技术技能方面应当说基础是相当差的。 中国与美国、德国这些重视早期技术教育的国家相比，差距实在太大。这也可以找到在中国高技能人才十分缺乏的重要原因之一。 在职业技术教育中，基本的培训模式，一定要落实在“行”上。重点在“行为”教育，落实在“操作”上，要有效提升“技能”水平。根据作者的研究主要有以下培训模式： 1．“认知—行为”培训模式： 问题启发→晓之以理→导之以行→操作创作（设计、产品、专利） 2．“情感—行为”培训模式： 经验故事→动之以情→导之以行→操作创作（设计、产品、专利） 3．“群体—行为”培训模式： 案例分析→明理、动情、传神→导之以行→操作创作（设计、产品、专利） 4．“案例—操作”培训模式： 问卷统计→传之以神→导之以行→操作创作（设计、产品、专利） 在职业技术教育以及技能培训中，对于技能型人才，通常采用“师徒传承模式”、“实习感悟模式”、“感情体验模式”、“经验操作模式”、“合作交流模式”、“技能竞赛模式”等。 高技能人才的培养，正如《意见》上指出的，作为管理机构必须重视“技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰激励、合理流动、社会保障等环节。”“举办各种形式的高技能人才主题活动，为高技能人才参与高新技术开发、同业技术交流以及与科技人才交流、绝招绝技和技能成果展示等创造条件。挖掘和保护具有民族特色的民间传统技艺，实现代际传承，使之发扬光大。鼓励和支持高技能人才参与国际间职业技能交流活动。”这些都是培养高技能人才的重要途径。 四、从科学发展观看高技能人才的使用 “科学发展观”的简要表述是：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。 在科学发展观指导下的人才观，必须是“以人为本”、“全面、协调、可持续发展”的人才观，即是“以人为本，和谐发展”的人才观。 “以人为本”的人才观，体现在“四个尊重”：尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。 尊重劳动。劳动创造了世界。高技能人才在改造世界、创造世界上有贡献，理当受到尊重； 尊重知识。人类正在进入知识经济时代。高技能人才的“技能”一定是与“知识”相匹配的。没有，也不可能有脱离知识的技能。高技能人才，同样具有高知识。 尊重创造。“创新是一个民族进步的灵魂”，高技能人才的标志是有创新。设计的创新，产品的创新，专利的创新等。技术创新对社会、经济的可持续发展非常重要。高技能人才的创新应得到充分尊重。 尊重人才。中国的发展依靠“科教兴国战略”和“人才强国战略”。高技能人才，既包括高水平的“专门人才”，又有相当数量的“杰出人才”。高技能人才理当受到尊重。 “和谐发展”的人才观，体现在三个层次上的“和谐发展”，才有利于人才成长。 个体层次的和谐发展，包括：德、智、体、美、劳的和谐发展。 群体层次的和谐发展，包括：民主、劳动、人权、法制的和谐发展。 整体层次的和谐发展，包括：科学、技术、人文、和平的和谐发展。 高技能人才的使用，既要扬长避短，又要用长补短。高技能人才的使用，是重在用他的“技能”，相对而言，就不应该过分强调学术、艺术、管理； 虽然，高技能人才中，又可细分为知识型高技能人才、操作型高技能人才、艺术型高技能人才、管理型高技能人才。 但是，这些不同类型的高技能人才，都重在“技能”。 对于知识型的高技能人才，就要使用他的“技能”与“知识”，要鼓励他的技术创新和知识创新； 对于操作型的高技能人才，就要使用他的“技能”与“操作”，要鼓励他的技术创新和工具创新； 对于艺术型的高技能人才，就要使用他的“技能”与“艺术”，要鼓励他的技术创新和艺术创新； 对于管理型的高技能人才，就要使用他的“技能”与“管理”，要鼓励他的技术创新和管理创新。 一位优秀的高