贵师大冷江山说课.ppt.ppt

说课的类型 内容角度：说一门课（课程说课）与说一 堂课（课时说课）。 时间角度：课前说课与课后说课。 目的角度：评比型说课、示范型说课、 汇报性说课、反思型说课。 人的角度：授课者说课与听课者说课。 学段角度：中小学说课、大学说课 * 说课说什么？ * 八说 说理念 说内容 说学情 说目标 说教法 说过程 说考核 说反思 教育厅八条纲目 课程定位和性质 教学目标 内容设计 重点、难点 学情分析 教学方法与手段 教学评价与考核方式 教学反馈与教学效果 * 说理念 教学的三观一线 教研观：教学也是一种科研。 教学观：教学的本质是交往、对话。 学生观：学生是发展的人、独特的人。 一条主线：为了学生终身的发展。 融入 体现 具体原则 文史结合原则。 时空穿梭原则。 目标集中原则。 * 说内容（教什么） 1.开场白——课程/课时定位。 性质、概况、作用 2.说教材版本及特点。 3.说所授内容当前科研现状。 4.说教学的重点难点。 5.说课时、学时安排。 说目标 目标类型： 知识目标、能力目标、情感目标 目标原则： 有主次、有难易、有条理。 教学目标 1. 知识目标 了解文体的嬗变，思潮的兴替，流派、团体的主张、风格，认识中国文学一脉相承的历史。 2. 能力目标 培养和提高阅读、理解、鉴赏、分析、评价中国古代文学作品的能力，重要作品要能够背诵。 3. 情感目标 继承和发扬中华民族的优秀文化传统和文学遗产，培养高尚情操，增进爱国热情，提高文化素养。 说学情 1.学生性别、年龄特征、认知特点。 2.学生的已有知识和经验。 3.学生的兴趣爱好和生活经验。 说教法（怎么教） 教法类型（李秉德系） 第一：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 说教法 第四：“以欣赏活动为主的教学方法”如陶冶法等。 第五：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 应用原则 模仿兼顾适用，创新兼顾传统，重点兼顾补充。 说过程（一堂课） 1.说教具学具的准备 2.说设计思路 3.说课程导入 4.说教学主体框架 5.说课堂小结 6.说PPT及板书设计 7.说课堂练习 BOPPPS有效教学模式  B：(Bridge in 暖场、导入) O：(Objective 学习目标) P：(Pre-test 前测) P：(Participation 参与式学习) P：(Post-test 后测) S：(Summary 摘要/总结) * 说过程（一门课） 1.说教具学具的准备（条件） 2.说教学的整体设计思路 （课型分配） 3.教学手段应用原则 4.课程总结与提升 说考核（一门课） 1.首先说明课程类型（考查、考试） 2.说明考核方式 （测验、答辩、论文、技能操作、调研报告、竞赛） 3.复合考评要说清权重（平时分，考试分，特殊加分） 关键是说明问为什么 说反思（反馈与效果） 1.教学效果的达成情况。 2.相关获奖及评价 3.应该在实践中继续坚持的原则 4.必须整改的问题 * 时刻反思大学与中小学的区别 说课之法源于中小学教育 中小学的说课研究发达先进 大学说课必须有选择的学习。 * 主要区别 时间上稍长，（10-20分钟为宜）。 中小学偏重形式设计，外在美突出，大学侧重内容深度，及教学相关问题的思辨力。 * 高校说课内容特点 说教材更重科研。 说学情更要深入学生生活。 说目标要主抓能力，兼顾育人。 说教法、理念务必脚踏实地。 说过程要周全，更要重点突出。 说考核方式要说明确，指明原因。 说反思要有现场感、针对性。 * 说课怎么说？ 基本要求 1．有程序。 2．有个性。 3．有条理 4．有理论高度。 5．可操作。 6．有创新意识。 　　　　 基本技巧 1.注重仪表。 2.注意节奏。 3.要设计语言（讲述性语言为主）。 4.要注意听者反馈。 5.设计头尾，有层次性。 6.要控制时间。 应避免的问题 1.概念不清，内容混乱。 2.刻板填空，忽略联系。 3.说讲不分，角色混淆。 4.念背稿件，拘谨刻板。 5.自我欣赏，不知谦逊。 6.高谈玄理，操作性差。 人文学科说课艺术初探 贵州师大 冷江山 * 是什么 说什么 怎么说 * 说课是什么？ 说课的由来 赛教创新，跨界借鉴。 1987年底，河南省新乡市红旗区“教坛新秀”的评比中借鉴戏剧界“说戏”模式发明了重点听教学设计模式的“说课”方式，因简便高效得以迅速推广。 说课不是备课 内容不同 备课---教什么(