追寻无痕教育徐斌.ppt

* 追寻无痕教育 徐　斌 * 对一种教育理论加以筹划是一种庄严的理想，即使我们尚无法马上将其实现，也无损于它的崇高。 ——康德 * 无痕教育的基本内涵 一 数学教学中实施无痕教育的可能 二 追寻无痕教育 数学教学中实施无痕教育的策略 四 数学教学中实施无痕教育的价值 三 * “把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式。” ——卢克谦 无痕教育的基本内涵 一 * “造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。” ——苏霍姆林斯基 无痕教育的基本内涵 * 教育是一门科学，科学的价值在于求真。 理想的教育状态是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神。 无痕教育的教育心理学内涵 * “不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” ——泰戈尔 无痕教育的美学内涵 教育是一种艺术，艺术的价值在于求美。 “随风潜入夜，润物细无声。” ——杜甫 * “至人无己，神人无功，圣人无名。” ——庄子《逍遥游》 无痕教育的哲学内涵 教育是一项事业，事业的价值在于求善。 “大白若辱，大方无隅，大器免成，大音希声，大象无形。” ——老子《道德经》 * 无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本原的追寻。 无痕教育的基本内涵 一 * 数学教学中实施无痕教育的可能 二 小学数学课程具有由浅入深、由易到难、循序渐进和螺旋上升的特性。 数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学。 * 数学教学中实施无痕教育的可能 二 儿童学习数学的过程是数学思维活动的过程，儿童思维的发展经历着从低级到高级、从不完善到完善的发展过程。 * 数学教学中实施无痕教育的价值 三 能使学生更有利地受到情感教育 4 3 能使学生更有机地提升数学思想 2 能使学生更有序地发展思维能力 1 能使学生更有效地获得知识技能 * 数学教学中实施无痕教育的策略 四 春风化雨中提升 4 3 循序渐进中掌握 2 潜移默化中理解 1 不知不觉中开始 * 1 不知不觉中开始 ——数学教学内容的整体把握 “教什么比怎样教更重要” “为什么教比教什么还要重要” “怎样教很重要” * 2 潜移默化中理解 ——儿童学习心理的深度洞察 “一般说来，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。” ——乌申斯基 * 2 潜移默化中理解 ——儿童学习心理的深度洞察 皮亚杰把儿童思维分为四个阶段： 感知运动阶段（2岁前） 1 前运算阶段（2—6岁） 2 具体运算阶段（6—12岁） 3 形式运算阶段（12—15岁） 4 * 3 循序渐进中掌握 ——学生学习过程的精心组织 从某种意义上说，数学教学的过程是一种“进”与“退”的智慧。 “进”“退”之间体现的是一种行云流水般的从容节奏和水乳交融般的无痕境界。 * “进”与“退”的智慧 善于“退”—— 敢于“进”—— 生活现实 已有旧知 思维起点 认知结构 数学本质 思维深处 * 4 春风化雨中提升 ——课堂教学艺术的不懈追求 理想课堂三境界 我的教育哲学 我的教学研究 * 理想课堂三境界 精雕细琢 完美无缺 多层并进 活动交流 真实有效 互动生成 * 真实的课堂摒弃演练和作假 有效的课堂追求简单和实用 互动的课堂讲求对话与共享 生成的课堂需要耐心和智慧 真实 有效 互动 生成 * 为学生数学学习服务 1 做孩子们喜爱的老师 2 创造学生喜欢的课堂 3 享受教育成长的快乐 4 我的教育哲学 * 完整的教材研究 1 规范的课题研究 2 精细的调查研究 3 深入的专题研究 4 我的教学研究 * 完整的教材研究 1 ◇人教版义务教育实验教材 我的教学研究 ◇苏教版义务教育实验教材 ◇苏教版课程标准实验教材 * 规范的课题研究 2 我的教学研究 ◇小学生数学形象思维能力 ◇小学数学活动教学的研究 * 精细的调查研究 3 我的教学研究 ◇表内乘除法错误分布调查 ◇小学生基本口算能力调查 ◇学前儿童加减法口算调查 * 我的教学研究 ◇计算教学的基本矛盾与对策 ◇解决问题教学的现状与要点