关于《思想方法与创新意识》的教材解读与教学建议(政治).pptVIP

关于《思想方法与创新意识》的教材解读与教学建议 嘉兴秀州中学 思想方法与创新意识的教材解读 （一）教材理念的变化 （二）教学内容的变化 教材理念的变化 一，弱化理论深度,强化与生活的联系. 二，注重与时代的紧密结合. 新旧教材教学内容的变化 发展观： 　删除了“物质、运动和静止”（放在唯物论部分了） “用发展的观点看问题方法论1和2” “事物发展的原因”（只在第三单元综合探究中有所提到）； “量变与质变的方法论1和4”； 　简略了“发展的实质”“新旧事物的标准”； 　加深了“创新部分”（单列到第十课学习）； 　基本不变“发展的含义” “发展的普遍性” “发展的前进性与曲折性” 　 新旧教材教学内容的变化 矛盾观： 　基本不变“矛盾的含义”“矛盾的普遍性原理及方法论” “矛盾的特殊性原理及方法论” “矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理”； 　简略了“主次矛盾辩证关系原理及方法论” “矛盾主次方面辩证关系原理及方法论”； 　删除了“矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的具体方法论要求”； 新旧教材教学内容的变化 创新 　增加了“辩证否定观”“辩证法的革命批判精神”“创新的具体要求”； 　深化了“创新的作用”； 新旧教材教学内容的变化 综合探究部分： 　“坚持辩证法，反对形而上学这”与老教材没什么变化。 反思教学 提出建议 （一）结合教学难点. （二）结合考试形式 （三）结合学生解答 结合教学难点 教学难点： 1 “联系的多样性的原理及方法论” 2 “系统优化原理及方法论” 3“对立统一原理” 建议:1,要加强对教材的深度解读. 2,要收集相关试题. 结合考试形式 结合系列练习与考试题目，我总结下来认为主要有三种考法 　 我想先以联系观为例，来看一下三道题。 三种考法 1，考察辩证法的总观点本身.如 “联系的含义” “矛盾的含义”. 2，考察总观点下的分观点.如“整体与部分的联系” “系统优化” “事物发展前进性与曲折性的统一” “矛盾特殊性原理”等. 3，与非辩证法观点一起考,辩证法内容只是作为其答案中的一部分. 针对第一类题目:在实践中我认为第一类题是最难做的,原因是教的时候忽视含义教学,往往一带而过,学生学的时候也是纯粹记忆一下,甚至于可能根本无视含义.这样就使学生失去了运用辩证法的最基础知识. 建议:重视含义教学,加强对重要概念的解读 针对第二类题目:如具体考到联系观中新增观点“系统优化”部分时,学生基本上不能科学合理地表述. 建议:加强具体观点举例分析及练习,注重基本理论的科学完整表述. 结合学生解答 1 哲学道理不会运用或者说运用不完整,在方法论方面表现得尤其明显. 如:某些地方政府管理理念错位,为提升城市形象,忽视民生问题,要 建“无摊贩城市”.目前上海的无证摊贩约有50000个,上海市政府 经调查研究决定,一改往日对马路摊点一律封杀的做法,出台城 市设摊导则,规定:部分市区路段经市民同意,便可设置部分摊 点,政府颁发临时许可证,这样既可以扩大就业,方便居民生活,又 可规范城市摊点管理. 运用矛盾的观点,分析塑造城市形象与解决民生问题的关系.  2， 做题时,学生哲学道理会用,但是结合到具体材料分析时,学生表述不清. 如:运用唯物辩证法的联系观，说明我们应该如何处理好“三个文明”的关系？（P405） 再如:运用矛盾论说明塑造城市形象与解决民生问题的关系. 再如:运用辩证法分析在文化建设中“弘扬主旋律” 和“提倡多样化”的关系? 教学建议汇兑 1,要加强对教材的深度解读. 2,要收集相关试题. 3,重视含义教学,加强对重要概念的解读. 4,加强具体观点举例分析及练习,注重基本理论的科学完整表述. 5,教学时要更加注重方法论的教学,注重培养学生方法论方面清晰的层次,正确的逻辑关系。 6,在哲学教学中注重引导打开学生的思路,不能光拘泥于“哲学本身” ,同时鼓励学生平时多关心社会多思考,多在生活中运用哲学. * 生活与哲学第三单元 新旧教材教学内容的变化 联系观： 　删除了“因果联系”； 　增加了“联系多样性的方法论”“自在事物的联系和人为事物的联系”“系统优化方法论”； 　简略了“联系普遍性原理” “联系客观性方法论” ； 　深化了 “联系客观性原理” “联系多样性原理” 　 1，十七大代表中央党校哲学部副主任韩庆 祥教授认为：物质文明、精神文明是实现生 态文明的前提与基