2014年潍坊市初中学业水平考试思想品德试题分析1.pptVIP

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弘扬核心价值 启迪人生思考 引领健康成长 ———2014年初中思想品德学业水平考试试题分析 一、试题评价 (二)主要特点 1.弘扬核心价值观,传递社会正能量——时代性。 (1)充分体现社会主义核心价值观的时代诉求。24题以“践行核心价值观,做合格接班人”为主题,从社会主义核心价值观在公民层面上的价值准则,让学生从中提炼出小论文的中心论点,为论证自己的论点列举论据材料和提出结论。(集中考查) (2)传递奋发向上、崇德向善的社会正能量。试题选材孙在前和他的义工团队的善举,意在意在引导学生要坚守助人为乐的美德;选材党的十八大以来的反腐成果,意在引导学生坚定对中央反腐决心和法治中国建设的信心;选材我市市区公共自行车系统、数字图书馆正式开通运行,意在引导学生加深对国家发展、社会进步的关切、理解和认识等。(分散考查) 2.感悟成长历程,突出育人功能——人本性。 (1)试题立意引导学生关注自身发展,解决成长中的问题。如:通过对初中阶段学生自主管理制度的认识,引导学生正确处理各种关系,培养良好的行为习惯;通过帮助同学解决中考前面临的各种困惑,引导学生学会与父母沟通,正确对待学习压力与考试焦虑心理;通过对近期微博、微信上疯传的学习外号发表看法,引导学生自尊自爱,正确处理权利与义务的关系;通过“初中生是否可以携带智能手机进学校”校园大讨论,引导学生辩证的分析问题,理性处理问题;等等。 (2)问题设置逐渐减少了原因认识类,增加了建议做法类。如:第5题,面对中考日益临近的学习、父母双重压力和考试焦虑,作为好朋友的你如何开导这位同学;第13题,面对破坏公共自行的一些不文明的行为,你的做法;第21题,面对火灾如何应急避险、面对暴力侵犯如何机智脱身、面对“烧烤摊扰民”如何提建议;第22题,面对智能手机在校园的普及运用,从国家、学校、家庭、个人的角度分别提出一条预防沉溺于手机的建议等。 3.贴近学生生活,关注社会生活——生活化。 (1)来源于学生自身经历的生活情景。 如:第1题的家庭用电安全排查作业、第3题的学生自主管理制度、第5题中考前的心理压力和考试焦虑、第6题的学校足球比赛、第7题的疯传学习外号、第21(1)的火灾疏散逃生演练、21(2)的校内外暴力侵害、第22题的初中生携带智能手进学校机等。 (2)来源于学熟悉的社会生活情景。 如:第2题的老年人使用“代步车”接送未成年学生、第8题的随意发布网络谣言、第9题的中小学生大量使用的涂改液等有毒有害的学习用品、第13题的随意毁坏公共设施、第16题的我市水资源短缺等。 4.突出地域特色,充满乡土气息——本土性。 (1)体现潍坊经济社会的发展的成就、重大事件举措、名人趣事、典型案例故事等素材,把爱国的行动,落实到爱家乡的实际行动中。如:潍坊市数字图书馆、市区公共自行车系统开始运行;2013年潍坊市高度重视保障和改善民生系列举措;“道德模范”郭庆刚、“潍坊好人”刘业芝、孙在前和他的义工团队的事迹;潍坊市人均水资源占有量不足等,都是具有浓郁潍坊地域特色的材料,具有生活气息,这样学生可感、可信,既可以引导学生关注生存环境、关注地方文化,更好地思考自己的生活方式对城市的影响,又有利于对学生正确价值观的引导,培养学生爱家乡的情感。 5.突出能力考查,促进个性发展——开放性。 (1)命题的开放性。如:第21(3)“我也‘晒一晒’我家的家风”,每一个家庭的家风可以表现在多个方面,如讲究道德、诚实守信;重视学习,崇尚知识;勤俭持家、尊重劳动;尊老爱幼、邻里互助等等。 (2)答案的多元化。学生答题时,只要符合要求,自成体系也行;在试卷和评分说明有“允许和鼓励切合题意的自由发挥、多角度的思维,提倡创新”的要求和说明,主观题部分,仍然不提供标准答案,而只是“本题可能用到的知识点”或“答题方向”提示。 (3)评分的采意性。把采意评分和采点评分有机结合,以采意评分为主,要求只要观点正确,言之有理,持之有据,均可得分;22(1)继续实行分类评价的办法。试题提供的答题方向提示和评分说明是评卷的基本依据,不是“标准答案”,评卷时要求根据考生答题的实际情况,灵活掌握和运用,切忌生搬硬套,机械地“采点给分”。 (三)存在的问题 1.试题在情意目标方面还落实的不够。 2.试题在体现实效性、创新性方面还有待提高。 3.试题量偏大。 二、试卷分析 (一)客观题部分 1.客观题得分情况统计表 2.具体情况 (1)名言警句或励志故事赏析类: 名人名言、成语、俗语、励志小故事等往往富有启发性,体现深刻的道理,能引入深思。 如:4.“如果在半山腰突然遇到大雨,应该怎么办?”“应该向山顶走。”“为什么呢?”“往山顶走,固然风雨可能更大,却不足以威胁你的生命。向山下跑,看来风雨小一些,却可能遇到暴发的山洪而被活活

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