长方体的认识.doc

教学内容 北师大版五年级下册p13---15《长方体的认识》第一课时 教材分析 本节课是在学生对长方体有初步了解的基础上进行教学的，是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生对这部分内容的理解和掌握程度，为进一步学习立体图形以及空间观念的培养起着举足轻重的作用。 在教学中，应注重使学生探索现实生活中有关空间与图形的问题，帮助学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的几何体和平面图形的形状、大小、位置关系，发展学生的空间观念。 学生分析 学生在低年级的学习中已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。而且学生也能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过观察、操作、推理等手段总结长、正方体的一些基本特征，体会长方体、正方体之间的关系。 学习目标 1、在说一说、认一认、摸一摸的活动中，了解长方体、正方体各部分名称。 2、通过观察、操作、交流、归纳等活动，掌握长方体、正方体的特征。体会正方体、长方体之间的关系。 3、通过观察、推理、转化、想象等活动，发展学生几何思维和空间观念。 教学重、难点 教学重点：掌握长方体、正方体的特征。 教学难点：发展学生几何思维和空间观念。 教学过程 ? 一??谈话引入，唤醒旧知。 师：孩子们，昨天老师让大家找一些长方体、正方体的盒子，?在准备这些物品的时候，你还见过哪些物体的形状是长方体或者正方体的呢？举例说一说。 生举例：教室中空调的形状是长方体，讲台上讲桌的形状是长方体，粉笔盒的形状是长方体等。 师：是啊，生活中长方体、正方体的应用非常广泛。（请看大屏幕，出示：水立方、音箱、抽纸盒、魔方等。） 师：刚才大家举出了这么多例子，想一想，你对长方体或正方体有哪些了解和认识？试着说一说。 生1：我知道长方体、正方体都有6个面。 生2：正方体和长方体有12个棱长。 生3：它们都有8个顶点。 师：同学们观察的真仔细，看来大家对长方体和正方体有一定的认识，那么这节课我们进一步来认识长方体。（板书：长方体的认识） 【教学反思：谈话引入，结合学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。】 二??认识长方体各部分名称 师：大家请看屏幕，（动画演示：纸盒抽象成长方体的立体图。）刚才同学们提到长方体有面、棱、顶点。我们一起来认一认，这是长方体的面；两个面交界的这条边，叫长方体的棱；3条棱相交的这个点，叫做长方体的顶点。 师：谁来摸摸老师手中长方体的面？ 生1：我来，摸摸长方体的面。 师：谁来指指长方体的棱？ 生2：这是长方体的棱。 生3：我也要摸一摸，这也是长方体的棱。 师：谁来指指长方体的顶点？ 生4：（边指边说）老师，这些都是长方体的顶点。 师：孩子们，这是正方体的模型。在正方体中，这是它的面、棱、顶点。 【教学反思：借助多媒体动画演示，帮助学生从实物抽象到长方体的立体图形，认识其各部分名称，并让学生在摸一摸的环节中加深印象。】 三??进一步认识长方体。 （1）小组活动 师：通过刚才同学们的交流，我们知道长方体、正方体是由面、棱、顶点这些重要因素构成的。那么，这节课我们就分别从面、棱、顶点这三个方面来探索一下，长方体和正方体各有什么特点？（板书：面、棱、顶点。） 师：谁来给大家读一读小组活动要求？ 生读： ①小组内组员分工，分别研究长方体的面、棱、顶点。 ②可以采用多种方式，例如：比一比、量一量、剪一剪等进行研究。 ③在讨论、交流的基础上，有条理的归纳并完成活动记录表。 在研究、归纳的过程中还想到什么或者有什么问题、困惑，可以记录在表格下面的空白处。 师：下面，请组长拿出你们的活动记录表，大家开始小组活动。注意安全并把握好时间，看哪个小组效率最高，开始。 学生进行观察、操作、讨论、交流等小组活动。 （2）展示交流 师：哪个小组先来展示你们研究的结果？ 说者要求：这个小组的同学在讲的时候，可以分别从自己研究的角度来谈，要有理有据说明问题。 听者要求：同学们在听的时候，要认真思考，自己还有什么问题或补充。 1、长方体的特点 生：我们小组先研究的是长方体，通过四人小组讨论，按照这个表格中的要求，发现长方体有8个顶点。 师：你能不能数一数？ 生：（边指边说）这，这还有一个，1个、2个……7个、8个。（但是有重复，有遗漏的情况。） 师：对于这位同学数的顺序，你有什么好的建议吗？ 生1：虽然她是按照一个面中顶点的顺序数的，可是她漏掉了一个没说。 师：那你能不能给大家数一数长方体有几个顶点？ 生1：按照顺序来数。 师：这位同学数的怎么样？ 生齐答：很好。 师：是，像刚才这位同学数的一样，按照一定的顺序来数，这样才能既快又对！同学们你们小组数的也是8个顶点吗？ 生齐答：对，长方体有8个顶点。 师：好，那么我