2017中考研讨会陈红梅 (1).pptVIP

聚焦核心素养 从思辨走向落实 ——以2016试题为例谈中考命题的研究、实践与反思 迎泽区教研室 陈红梅 推荐纪录片《走进互联网时代》 随着技术的发展，人工智能将在很多知识和技能领域超过人类，技术的发展将深刻改变人类高级技能的性质， 10年后，20年后的世界是什么样子的呢？你可以去畅想。 面对这样一个时代的到来，我们该给我们的子女一种什么样的教育来应对这样的变化，您认为现在的应试教育可以满足这样变化的世界吗？您认为你孩子现在的知识结构可以承担未来变化的社会结构吗？ 十年树木，百年树人。教育就是为人类社会长远发展做好树人的工作，树什么样的人，以什么样的标准来树人？这是教育。 世界在变化，教育也必须变化。社会无处不在经历着深刻变革，这种形势呼吁新的教育形式，培养当今及今后社会和经济所需要的能力。 这意味着超越识字和算术，以学习环境和新的学习方法为重点，来促进正义、社会公平和全球团结。教育必须教导人们学会如何在承受压力的地球上生活；教育必须重视文化素养，立足于尊重和尊严平等，有助于将可持续发展的社会、经济和环境方面结为一体。 核心素养是国家发展战略，尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求，同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。 “中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学资深教授林崇德认为：所谓“核心素养”，是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德。 “核心素养”又被称为“21世纪素养”。 从“三维目标”到“核心素养” 1. 解决“三维目标”的割裂问题。 2. 实现我国课程目标的科学化与具体化。 3. 由于核心素养本身包含了探究过程， 将带来教学方式的根本转变。 4. 体现课程改革的时代性和国际视野。 5. 落实“立德树人”的根本要求。 核心素养的提出，就像一枚楔子，首先打破的是我们习以为常的人才观与评价观。“掌握知识不等于就是人才”“高分不等于高品质”，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。 核心素养的培养，让学生有带得走的必备品格和关键能力，走向人生，走向未来。 核心素养的提出，让课程改革充溢着新的生命活力，丰富了内涵，让以人为本、以学生发展为核心的理念进一步彰显。 对于物理学科而言，物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。 物理观念形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题； 初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。 如：物质观——经典：物质是由不可分割的原子和电子组成的，而且微观物质的运动轨迹可以确定；现代：原子和电子可以进行再分割，微观物质的运动轨迹，比如电子等，不可以准确确定。 科学思维（物理思维：抽象思维、形象思维、直觉思维——的具体体现） 具有构建理想模型的意识和能力； 能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题； 具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测； 具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。 实验探究原标准中“科学探究“七个要素的重新概括 具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测； 具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息； 具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势； 具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果 科学态度与责任 能正确认识科学的本质； 具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威； 在进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规范； 理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。 是三维目标的提炼与升华 《郭玉英:用核心素养引领中学物理教学》 明确核心素养，明确不同学段核心素养的培养不同，和针对初中生能够发展那些核心素养，这是新一轮课程改革的起点。 最关键的环节是实践落实！ 中考试题作为学生