永续教学舞台 创造校舍结构和格局的双赢 - 真理大学.pdf

真理大學 人文學報 第六期 115-137 頁 民國 97 年 4 月 永續教學舞台──創造校舍結構和格局的雙贏 黃盧煌 摘 要 毫無預警的大地震，隨時可能重創擁擠的教室，造成難以收拾的後果，九二 一所幸發生在半夜，才避開嚴重的傷亡。凡事要作最壞的打算，最好的準備，毁 滅性地震在本世紀上半葉，根據週期推算，一定會再次突襲人口稠密地區，特別 是久無大震的嘉南平原，因其東邊就是蟄伏己久，幾呈覆瓦狀分佈的斷層帶。 本文嚐試跳脫傳統教室樑柱結構及方正格局，並思索古今中外建築典範，探 求不倒之校舍結構，以及不妨礙動線，無視覺死角之教室格局，想法難免驚世駭 俗，但卻能夠讓結構與格局互不衝突，反能相輔相成。 文中平面格局設計，增添獲教育部研究發展獎勵，惟在方正建築中難以實 現，如今大膽推求，盼能以圓頂(dome)造形建築來容納此一格局，讓師生能在既 理想又安全的環境中上課。 真理大學 人文學報 導 論 大震過後，不少房地產業者頗感憂心，民眾寧可租屋，卻不願窮畢生之力， 擺脫無殼蝸牛的生涯，本以為建築業的不景氣，會因為購屋人的退縮而雪上加霜。 實情卻不全然如此，許多預售個案顯現，購屋人一旦中意，下訂的速度遠比 地震前快很多。經實際觀察，此種「阿莎力」的作風，全拜看屋重點的轉變所賜。 看結構而不看格局，選地質而不選地段─ ─大地震徹底顛覆了傳統的置產 觀念。本來認為造成壓迫感，妨礙隔間動線的樑柱，現在反而是愈粗愈好。而熱 鬧滾滾，增值潛力大的黃金地段，卻因為大樓互相依偎，並不時地投影在相形狹 窄的街道上，讓人有無處逃生的隱憂；更何況所謂的寸土寸金，其本質竟是陷落 盆地或河口平原的沖積層軟土，會變本加厲地放大地震波，產生所謂的共振效應 （附表一，見第11頁）。原本以生活機能為導向的購屋人，現在經過各式傳播媒 體的反覆教導，大多能體認到，房子是蓋來遮風蔽雨的，不是用來壓死人的，所 以購屋的優先考量無它，就是腳踏實地而已。現在確有不少人會以「DIY」的方 式，主動上網收集地質資訊，並加以分析研判，作為購屋置產的參考（附表二， 見第 12 頁） 。「生存機率」於是取代了生活機能，只有在承受過大地震後，仍能 屹立不搖的房子，才真正談得上日後的發達。 在受驚之餘，這種矯枉過正的「理性」趨勢，似乎是言之成理，不容質疑。 然而，靜思之下，一些問題油然而生，是否為了安全，人們就必須住得不方便？ 要遷就結構，是否就要犧牲格局？要講求地質，是否就得捨棄人口密集的沖積軟 土？這些問題的答案，又應該由誰來細心推求？ 第壹章 學校也是教材 在九二一集集大地震受難者追悼會上，為了安慰生者，撫平創傷，李前總 統悲哀地講道：「這兩千三百一十二人，都拿他們的生命作為教材，他們都是菩 薩．．．」 。前總統這番話，令人感到無奈與心酸。學校身為教育團隊的一環， 設計教材，研究教法，本是份內之事，而今卻只能以「天地本無情，人間固有愛」 的胸懷來收容災民，對於生命淪為教材的慘狀，反倒覺得愛莫能助。 不但生命被迫當作教材，學校本身也成為了教材，隆起的操場，像溜滑梯 的跑道，整排傾倒的教室，位於斷層上的學校，也真的被禁建，規劃成展示逆衝 斷層的地震學活教材。學校至此，的確是成了教材，只不過是成了本身最不願意 作的負面教材。 災區的學校其實是可以作為正面教材的。九二一地震，消除了學校與社區 的隔閡，校園成為災民的避難所，操場成了露營場地，學生從帳篷走出，就近進 入未成危樓的教室，或臨時搭蓋的簡易教室上課，學校充分發揮關懷社會的積極 角色，跟社會大眾休戚與共，家長也陪著小孩幫忙學校，搶搬書包桌椅，遷入臨 時教室上課。這種學校眷顧民眾，民眾義助學校的表現，令人極為動容。看在莘 116 永續教學舞台-創造校舍結構和格局雙贏 莘學子的眼裏，不知不覺中就成了正面的教材。 要作正面教材，其實學校可以再作得有遠見一點；收容災民，固然倍受肯 定，卻是由地震主導，學校處於被動地位。社會對學校