专业教学标准的制定与解读.pptVIP

13.实训实习环境 序号 实训室名称 主要根据和设施设备 主要设备 数量（人均台套） 1 音乐技能实训室 电钢琴 立式钢琴（唱歌） 1架\1~2人 2 舞蹈实训室 钢琴、音响 1\20人 3 绘画与手工 绘画教具、手工工具 4 保育实训室 设备、工具、材料 5 幼儿园活动综合实训室 含角区活动 1套\30~35人 14. 专业师资 建立符合中等职业学校教师专业标准要求的“双师型”专业教师团队，应有业务水平较高的专业带头人，并聘请幼儿园一线优秀教师、学前教育教研人员等担任兼职教师。 专任教师应为对应专业或相关专业本科以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书、专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力； 通过不同层次、不同类型、多种方式的培训提高教师专业水平，特别是定期下幼儿园实践； 具备良好的师德和终身学习能力，适应产业行业发展需求，熟悉企业情况，积极开展课程教学改革。 四、国家规划教材编写原则及特点 执行新标准。依据《学前专业教学标准》，教材内容与职业标准对接，突出职业能力培养。 构建新体系。教材整体规划、统筹安排，注重系统培养，兼顾多元成才。 找准新起点。遵循易用、易学、易教的编写原则，强调以学生为中心，符合职业教育的培养目标与学生认知规律。 推进新模式。 突显了“做中学、做中教”的职业教育特色。案例丰富：更新了知识、技能，实用性更强。 配套新资源。纸质教材配套网络教学资源，全面配套了习题答案、电子教案等。 ?双色印刷：还有四色印刷，可读性更强。 新编国家规划教材的主要特点 在落实标准上 依据人才规格，准确落实课程说明的基本要求； 找准教材定位，充分考虑适应中高职课程衔接； 体现职教理念，突出工学结合、理实一体。 在内容筛选上 选择职业活动中的典型工作任务为载体； 按照岗位工作逻辑顺序进行组织，专业呢知识必备够用； 兼顾职业资格标准对知识点、技能点的要求。 在体例结构上 按照“单元——任务——活动”展开 各单元栏目包含【单元导读】、【单元目标】、【单元内容}等 各任务栏目包含【任务情境】、【知识导学】、【任务实施】、【评价小结】、【任务拓展】、【知识链接】等 新编国家规划教材的主要特点 在呈现方式上 图文并茂（采集大量图片、图表、插画），视觉效果好； 语言通俗、贴近实际，大量引用案例、经验，可读性强； 运用了信息化手段，增强阅读兴趣（如 配有光盘、二微码）。 在作者队伍上 采取编者、专家、幼儿园一线教师共同参与的团队编写方式； 作者群具有参与中职新课改的实践经验，课改理念把握的好； 作者大多主编过国家级教材 ，有良好的专业写作基础。 在教材的通用性上 充分考虑中高职课程内容的有效衔接； 中高职教材作者适度交叉参与，有利于互相了解，把握各自定位； 同步进行多次教材编写研讨、论证会，教材之间有较好的磨合。 《幼儿园保育》教材特色 突出了幼儿园一日活动的实践操作训练； 将卫生、心理、教育专业知识综合应用于保育活动中； 与保育员职业资格的应知应会要求相一致； 利用保育实训室，借助幼儿园实习，采取工学交替、做中学的方式，实施理论与实践的一体化学习； 考核评价与训练同步，规范管理与反思提升相配合。 时刻关注学生职业素养与岗位能力的培养，不断强化职业道德意识和“保教合一”的思想。 《幼儿园活动设计与指导》教材特色 综合化的结构设计：五大领域合一，减少重复与 交叉； 实用性的内容选择：包括幼儿发展目标，五大领域内容，方法与模式、教学技能指导、活动常规要求； 适应性的活动设计：涉及个年龄段活动设计的目标、教法建议、活动形式、多种手段，既有单一又有综合； 任务型的组织实施：选择优秀案例或突出主题，通过分析、模拟、评价、点评等，逐步积累组织活动的经验； 整体性的活动配合：以游戏为基本形式，关注环境创设，多媒体手段，评价与反思。 五、课程教学资源开发与应用 现代服务业专业课程网 学前教育/文秘公关 S 网络性---- 学前专业数字化资源库内容丰富 资源性 演示文稿 微课 MOOC 电子教案 图片 知识提示 习题答案 政策条例 中职教学标准的实施 教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》【2015年5号】要求 严格执行国家制定的教学文件， 优先在《职业教育国家规划教材书目》中选用专业课教材。 研究制订中高职衔接专业教学标准。鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。 目前，正在进一步修订《高职学前专业教学标准》； 立项研究《学前专业中高职衔接教学标准》及专业核心课程标准； 筹备2016年学前专业学生技能大赛； 加快建设并推广学前专业中高职信息化资源平台 逐步开展有利于教师专业提升的培训。 积极落实教学标准努力提高教学质量 教育