一路诗意一路歌.doc

一路诗意一路歌 —— “书香校园 诵读经典”经验交流会 新宾 榆树中心小学 汪 海 2017年5月15日 一路诗意一路歌 ——经典诵读经验材料 新宾 榆树中心小学 汪 海 “有人说我是太阳，散放着光芒和热量，都是为了春天的花朵完美绽放。有人说我是园丁，辛勤地浇水施肥，只为了让花圃里的幼苗茁壮成长。有人说我是红烛，努力地燃烧着自己，只为给迷路的孩子指引一束回家的亮光。 我说，我就是我——那个让你欢喜让你忧的老汪！ 孩子们，我希望你们能像雄鹰去振翅高飞，像海燕去搏击风浪；我希望你们的意志像松柏般坚毅，胸怀像海洋一样宽广。好孩子，我要谢谢你们。正因为有了你们，我才收获了这春色满园、桃李芬芳！” 上面这段话是我在学生的诗集《扬帆》中所写的一段话。我把自己对教育的热爱、对学生的全部感情都融于了这段文字之中。 时钟的指针又回到了2014年11月14日。其时已是初冬，大地萧瑟，寒意渐浓，站在高处远眺，目之所及，灰黄一片，了无生趣。然而就在此刻，在榆树小学校园里却是一派热闹非凡的景象，处处洋溢着欢声笑语。这天，全县特岗教师成长现场会在我校隆重召开。会议的其中一项议程是参会人员观摩我的一堂语文课堂教学《轻叩诗歌的大门》。课堂上，前来听课的老师无不被学生深厚的文学素养所打动，孩子们的学习成果之一——诗集《扬帆》更是引起了轰动。翻开诗集，我们可以看到孩子们创作的近体诗、词、现代诗歌，其中有些篇目不仅仅格式工整，更是用词准确、寓意深远。孩子们对自己所创作的诗词入情入境地解读更是别有一番滋味，让人如沐春风，耳目一新。时至今日，仍有不少人对此津津乐道。 至于孩子们如何练就这一身良好的文学素养，一时也成为了许多人心中挥之不去、急于求解的疑惑。其实，课堂上孩子们的表现既不是事前充分彩排的舞台表演，更绝非朝夕之间的顿悟。一切皆如山泉溪水一般，是自然的流淌，正是“日光随意落，河水任情流”。 问渠哪得清如许，为有源头活水来 孩子们能有如此深厚的文学素养，源于长年累月地经典诵读。作为语文老师，无论是从全面提高学生的人文素质考虑，还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求，都要重视经典作品、古诗词的学习，要积极参与其中，和学生共同诵读经典作品，共同发展成长。由于我本人对于国学经典的偏爱，因此在教每一届学生的时候都会长期坚持开展国学经典的诵读活动。 在我看来，国学经典宛若是一个宏大的宝库，其中不仅蕴含了古人的智慧，更映射着千百年来曾经发生在这片大地上的各具形态的过往。引领孩子们学习和诵读国学经典，可以让孩子们领略中华文化的博大精深、浩如烟海，更可以唤醒孩子们铮铮向善的灵魂，潜移默化地于内心深处生成一种诗意情怀。于是，从低年级起，唐诗、宋词、论语、笠翁对韵、声律启蒙、弟子规、三字经、寓言神话、古典文学名著等等传统国学经典书籍或文章就成了我们每日清晨的必修。 六年的时间里，我们采用网格式推进的办法开展经典诵读活动——即纵向根据年段特点、诵读内容的多少难易来引导孩子进行经典诵读；横向采取老师推荐的必修，自选和同学推荐的选修，二者有机结合，并驾齐驱。这样的网格式推进，促使我们形成了具有自主风格的国学经典内容与学习模式，使得孩子们涉猎了大量的传统国学经典，其中又尤以诗词为甚，坚持每天必读必背。如此日复一日的躬身耕读、耳濡目染之中，孩子们的灵魂被唤醒，他们的思想被荡涤净化。常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，有了这样丰厚的积累，这样持久的训练，这样深入的熏陶，孩子们语文课上的精彩表现以及他们从灵魂深处流淌出的迷人才情，也就是水到渠成、顺理成章了。 乱花渐欲迷人眼, 万紫千红总是春 “青山看不厌，流水趣何长。”国学经典虽好，但其中语言远离孩子们的日常生活，远离现代社会的交际需求,孩子们学习起来便难免觉得枯燥乏味。因此，在开展经典诵读活动的路上，如何广泛调动孩子们乐于学习、勤于积累的兴趣是老师所面临的永恒的课题。对于小学时期的孩童来说，灵活多样、异彩纷呈的活动无疑是激发他们主观能动性最好的一剂良方。细数多年来的诵读活动，可谓“乱花渐欲迷人眼”，种类繁多，不一而足，但“万紫千红总是春”于是我将诵读外化于行。 例如，为了便于孩子们记诵《弟子规》，我专门向其他老师请教，给《弟子规》配上节奏明快的音乐，按节奏诵读便觉朗朗上口；再加上简单的肢体动作，心脑口足手并用，这样就形成了我们的“《弟子规》诵读操”。每日清晨，伴随着袅袅音乐，孩子们精神抖擞地一边背诵《弟子规》，一边做操，既洗涤灵魂，又锻炼体质，一举两得。 “云破月来花弄影，一枝一叶总关情”，很多事物表面看起来似乎是风马牛不相及，差之千里，相对而立，而实际上却是相互共生，互为依存，彼此之间存在着紧密的内在联系。在组织学生开展经典诵读活动的过程中，如何有效地