面积导学案.doc

《面积》导学案设计 教材来源 义务教育课程标准实验教科书《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础 3.学情分析 三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。义务教育课程标准实验教科书《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础 3.学情分析 三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。在解决问题的过程中，体验建立面积单位的必要性认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。面积的意义建立面积概念 环节二 提出问题，探索方法 （一）1.（１）找出1平方分米的正方形，观察它的形状和大小。用手比试1平方分米有多大？动手量一量，你发现了什么？ 生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？ 剪出一个接近1平方分米的正方形。 (２)找出1平方厘米的长方形,用什么单位来测量合适呢？ 用厘米测量，面积就用 厘米 从学具里找出面积是1平方厘米正方形纸片，量一量，看它的边长是多少？ 点拨：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。 说说哪些物体的面积大约是1平方厘米呢？ (３)认识1平方米。 用１平方厘米的正方形或１平方分米的正方形来测教室面积，容易吗？为什么？要用平方 的面积单位合适。 你知道边长是多少的正方形面积是1平方米吗？比试一下1平方米的大小。 说说哪些物体的面积大约是1平方米呢？ 2.找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？ ①常用的面积单位有哪些？②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。 ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？ 巩固练习 1、出示用报纸拼贴的1平方米、１平方分米，１平方厘米的正方形。找出1平方米、１平方分米、１平方厘米。 2、完成答题卡（做一做）。 3、估一估，黑板的面积大约是多少平方米？用1平方米的学具量一量。 4、站一站：１平方米的正方形纸上能站多少个同学吗？ 5、这节课我们学习了面积和面积单位，你有哪些收获？ 6、指导学生正确表述面积。1、用双臂比划1米有多长。小组同学合作伸开双臂表示1平方米。 7、先估计课桌的面积大约是多少平方分米，再用1平方分米的纸片量一量 学生在汇报物体面积时，让学生动手摸一摸，更清楚的体会面积的含义。 引导学生会运用面积解决实际问题 环节四 拓展创新 1、63页做一做1、2、3题。 2、64页1、2、3、4题。 1、读题。 2、独立思考。 3、小组交流自己的想法。 4、全班交流。 会正确选择面积单位填空 全课小结 通过今天的学习，有什么收获？ 小组内交流自己的收获 会说出常用的面积单位以及生活中的1平方米、1平方分米、1平方厘米 板书设计 《 面积》导学案设计 教材来源 义务教育课程标准实验教科书 3.学情分析 三年级的