论美国明德汉语教学模式的特点——兼论我国对外汉语教学模式的构成要素.pdfVIP

第 39卷第 5期 辽宁师范大学学报 (社会科学版) Vo1．39 NO．5 2016年 9月 JournalofLiaoningNormalUniversity(SocialScienceEdition) Sep． 2016 论美国明德汉语教学模式的特点 — — 兼论我国对外汉语教学模式的构成要素 娄开阳 (中央 民族大学 国际教育学院，北京 100081) 摘 要 ：从教学模式的构成要素来看，美国明德汉语教学模式具有 以下特点：教学对象是 精英学生；教学理念是全面沉浸式的外语教学理念；教学 目标是短期速成；教材选择上只使用 一 本综合性教材；教学方法采用密集强化操练法 ；教学程序上采用 “大班课 一小班课一单班 课”的课程设置。总结上述六大特点的 目的是希望能对未来更科 学、更合理 的对外汉语教学 模式的构建提供借鉴。 关键词：教学模式；明德模式；构成要素；特点 中图分类号 ：H19 文献标识码 ：A 文章编号：1000—1751l2016)O5—0116—06 式的特色具体表现在：(1)采取 “全面沉浸式”教学 一 、 明德汉语教学模式简介 法 ，一切课堂及课外活动用语都只用学生 的 目的语 美 国明德汉语教学模式 (下文简称 “明德模式”) 进行 。且学生入校之初都必须签署 “语言誓约”②，保 是由赵元任先生在二战期间开创、最终在美 国明德 证在学期间只使用 目的语而不使用母语。(2)采取 大学暑期中文学校完善定型的一种汉语短期速成教 暑期密集方式上课 。课程安排密集 (6～9周)，每天 学模式。该模式是北美高校 中文教学 的主流教学模 上午上大小班课 ，下午上单班课 ，晚上还有辅导。学 式之一，同时也被诸多美国在华 中文项 目所采用 ，如 生备课复 习的时问每 天约有 四五个小时之多 。(3) 普林斯顿大学北京暑期 中文项 目(PIB，简称 “普北 坚持两个信念 ：一是没有真正 的语 言能力就不 能够 班”)、哥伦 比亚大学北京暑期 中文项 目(CIB，简称 对该文化有深切 的了解 ；二是语言教学必须具备该 “哥大班”)和哈佛大学北京书院 (HBA，简称 “哈佛 文化的内涵 。前者体现在课程对学生语言能力的严 班”)等。此外 ，国内部分高校也采用 了明德模式 ，如 格要求上 ，后者体现在教材编写与选择上。 北京师范大学 、南开大学 、首都师范大学、中央 民族 张喜荣 、田德新 (2004)对其特色总结 了7条 ：(1) 大学等。 学以致用 ，注重学生 的实际需求 ；(2)情景教学 ，注意 明德模式是经实践证 明行之有效 的一种 中文教 使语言教学活起来 ；(3)授人 以渔 ，想方设法教会学 学模式，在 国内外影响较大，曾有多篇论文总结 了明 生怎样学 ；(4)真实语料 ，教科书及课 内外不使用人 德模式的特点 。施仲谋 (1994)认为明德汉语教学模 造的不 自然 的语言材料 ；(5)实际运用 ，强调学生随 收稿 日期 ：2015-09-22 基金项 目：国家社科基金一般项 目“通用型汉语 中介语语料库标注规范研究”(11BYY054)；教育部重大攻关课题 “全球汉 语中介语语料库建设和研究”(12JZD018)；中央民族大学 自主科研项 目青年基金 (2015MDQN21) 作者简介：娄开阳(1972一)，男，河南新乡人 ，中央民族大学副教授 ，博士，主要从事 国际汉语教学和现代汉语篇章语法 研究 。 ①是为了保证学生在学期间完全使用目的语而采用的一种具有法律效应的强制性约定：保证在学期间只说 目的语而不说母语 。 娄开 阳：论美国明德汉语教学模式的特点—— 兼论我国对外汉语教学模 式的构成要素 l17 时随