论胡德海教育思想的核心问题与理论基础.pdfVIP

2016年 9月 当代教育与文化 Sep．2016 第 8卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture Vo1．8NO．5 论胡德海教育思想的核心问题与理论基础 李孔文 (北京联合大学 师范学院，北京 100011) [摘 要]胡德海先生创建的教育学体系，在改革开放以来教育学理论研究方面极有影响。从胡德海代表作 《教育学 原理》人手 ，注重文本 ，参照 口述 ，可以把握其教育思想的两个核心 问题 ：什么是教育学和什么是教育，其理论基础 包括哲学、心理学、社会学、文化学等多学科。 [关键词]胡德海；教育思想 ；教育学原理 [中图分类号]G40—092．7 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2016)05—0086—06 胡德海先生是浙江金华人 ，家乡丰厚的历史文 中，首编对 “什么是教育学”作了理论的澄清；后 化底蕴深深影响着他 。他就学 自抗 日战争、解放战 三编分析 “什么是教育”的问题 ，第二编主要从教 争 ，直到新 中国成立 ，后一直在西北师范大学工 育的起源、存在与发展、形态与本质、教育功能四 作 ，专攻教育学理论研究。伴随新 中国的建设 ，他 个方面探讨 了教育基本理论问题 ，第三编 “教育活 历经多次国家教育体制变革 ，奉行着一位教育学人 动”和第四编 “教育事业”仍然着力于 “什么是教 的基本职责，其教育思想集 中体现在他著述的 《教 育”的问题 ，是第二编中涉及教育形态展开的两个 育学原理》 《教育理念的沉思与言说》 《人生与教师 具体层次。全书回应 了他对 “教育思想是教育活动 修养》和 《雷沛鸿与中国现代教育》中。胡先生没 和教育事业 的理论形式”的基本认识 。 有对 自己的教育思想作有意的表述与分疏 ，为后学 (一)什么是教育学 思考留有空间。近十多年来 ，研究胡德海教育思想 在分析古今 中外教育思想发展史的基础上 ，胡 渐成风 习，成果趋 多，论述 问题 多表现在某一方 先生认为 ，20世纪 的前 8O年里 ，中国只有教育 ， 面 ，为我们提供很好参照 。本研究在聆听胡德海先 没有教育学。赫尔巴特、杜威和凯洛夫等人的教育 生的报告、讲课及交谈 的基础上 ，注重文本分析 ， 学思想在 中国改革开放之前的传播 ，给中国教育学 参照 口述 ，从核心问题和理论基础两方面探讨他的 的学科建设提供了借鉴与参照。十一届三中全会成 教育思想 ，希望更多教育工作者能够从老一辈教育 为中国教育科学发展与繁荣的契机 ，也是 《教育学 学家身上受到启发。 原理》成书的历史机缘 ，因而该书有了时代特征。 1．教育学的概念界定与地位分析 一 、 胡德海教育思想的两个核心问题 胡先生认为 ，教育学概念虽在我国长期流行和 胡德海教育思想 ，以其代表作 《教育学原理》 广泛使用，但是对其内涵和外延深究不多，陷入盲 为准绳。胡先生毕其一生专攻教育学原理 ，对已有 目状态主要是对概念的误用所致 。他在 《思考教育 的教育理论成果加以辨识 ，采取吸纳后反复研磨的 学》一文中指出，有感于陈桂生与赵蒙成先后发表 方式，其研究总体上集 中于 “什么是教育学”和 的同题文章 《教育学的迷惘》，探讨教育学在学术 “什么是教育”这两个方面的理论研究。在代表作 界是否具有一席之地的问题 。他认