论胡德海的教育学术思想和方法.pdfVIP

2016年 9月 当代教育与文化 Sep．2O16 第 8卷第 5期 ContemporaryEducationandCulture V01．8No．5 论胡德海的教育学术思想和方法 刘庆 昌 (山西大学 教育科学学院，山西 太原 030006) [摘 要]胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要学者 ，他的教育学术思想和研究方法，既可视为他那一代人 的典型，也可启示后来的教育学研究者 。作为一个建构 了 自己教育学原理体系的学者 ，胡德海先生的创造性思考十分 丰富。其教育学术思想，主要体现在他对人的重视和简明理解 ，对教育的历史和逻辑分析 ，以及对教育学定位和发展 的思考 ；其学术方法 ，从广义的角度 ，主要反映在他哲学的思维、历史的视野和系统的方法上 。 [关键词]胡德海 ；教育学；学术思想；研究方法 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1674—5779(2016)05—0021—08 我国教育学研究 自20世纪初引进 国外 的教育 开，因不断发生的政治运动 ，他这一代研究者对教 理论 、思想 ，迄今 已有一个 多世 纪。大致说来 ， 育学的深入探索 ，基本上是伴随着 1970年代末开 1949年 以前 的教育学研究，虽不乏本土化的理论 始的改革开放运动逐渐展开的。胡德海先生擅长理 思考和实践探索 ，总体上具有传播和试验的特征 。 论思维 ，具有哲学、历史、文化的视野 ，坚持 “沉 1949年新中国成立 以后 ，伴随着马克思主义思想 思而后言说”的原则 ，从学生时期开始就敢于触碰 主导地位的确立 ，我 国教育学研究也适应性地进行 教育学的基本理论问题 ，应该说 ，在每一个阶段都 了改造 ，基于苏联教育学的成就，马克思主义教育 有 自己独到的理论思考 。但对中国教育学学科产生 学也就成为中国大陆教育学的实质 ，这一情况至少 重要影响 的无疑是他从 1990年代初开始切入 ，至 延续到改革开放之初。但从 1980年代 中期开始 ， 1998年最终完成的 《教育学原理》。这部著作浑厚 我们已经能够感受到中国教育学领域 的 自然变化。 凝重 、结构宏伟 ，既呈现 了作为学者的个人力量和 一 方面 ，在思想解放的社会大背景下 ，人们对西方 风格 ，也可以代表他那一代教育学者 的严谨与责 各种教育思想流派开始谨慎地引进和分析 ，另一方 任 ，必然成为我们书写中国教育学发展变化的重要 面 ，为了提高学校教育教学的质量 ，超越意识形态 史料。十多年来 ，许多同行关注和研究胡德海先生 的教育科学实证研究蓬勃开展 。从那时起到今天， 的教育学术 ，这方面的论文和论著不断出现 ，为我 又是 3O年，在此期 间，由政府或民间发起 的教育 们继续理解他的教育学研究积累了素材 ，同时也增 改革行动风起云涌 ，教育基本理论研究接受着各种 加了我们继续言说的难度 。本文基于胡德海先生的 哲学及各种学科理论 的启示 ，教育技术化和信息化 教育学研究以及同行们对他的研究，拟从教育学术 的步伐加快，以致我们今天很难对 中国教育学研究 思想和广义的研究方法两个维度论述他的教育学研 作简明的统合 。回顾一个多世纪 的中国教育学研 究 ，目的并不在于简单的陈述 ，而是要在新的时期 究，我们 自然会想到每一个阶段 中默默耕耘的研究 重新学习胡德海先生的教育和教育学思想 、研究方 者，正是他们的创造性工作不断推进着学科研究的 法和学术精神 。 历史 ，并为后人 留下学科的精神财富。本文要关注 一