论高职院校水利工程专业课程体系构建.pdfVIP

诒 科教理论 科技风2016年7月下 论高职院校水利工程专业课程体系构建 徐燕星 吴 玫 张力薇 江西水利职业学院 江西南昌 330013 摘 要：高职教育体制推广的核心动机，便是向社会培养供应合理数量和较高素质的技能应用型人才，随着时代的不断进步， 涉及 内部专业教学过程导向的课程体系，已经成为各类教学主体和领导全方位关注的热点话题。由此，笔者决定依照5-作过程系统 化导向特征，进行 目前我国高职院校水利工程专业课程体系构建手段细致化论证分析，希望能够为相关水利工程专业教学人员提 升课程讲解质量，培养更多的复合型人才等诉求满足 ，提供些许指导性建议。 关键词 ：高职院校 ；水利工程；专业课程体系；搭建措施 高职院校水利工程专业的设置理念 ，便是针对水利行业一 后课堂教学和实践操作中自主式领悟相关代表性工作任务的内 切生产、服务和管理职位 ，培养供应素质、技能同步达标的人才， 涵机理，避免El后上岗之后产生任何思想和行为偏差问题。 因此，尽快构建起标准化规范指导体系，将直接决定水利工程课 (二)针对工程规范性行动领域加 以系统化整理归纳 程讲解和相关人才培养质量，在我国经济和教育事业革新发展 确保水利工程施工技术代表性工作任务分析完毕之后 ，便 过程中发挥着较强的支撑效用。须知 目前我国水利行业呈现出 结合内部相关工作性质 、行动维度，以及国家水利工程相关职业 深刻的覆盖领域宽泛、专业岗位设置过多等现象，并且各类岗位 规范准则，进行存在关联特性的专业行动领域归纳整合，使得既 对于相关人才技能、素质要求不尽相同，究竟怎样令高职院校水 有的水利工程施工技术20个典型工作任务，顺利地过渡转化为 利工程专业毕业生群体，全面迎合今后水利行业综合化发展需 17个专业行动领域。 求，这将是高职院校水利工程专业教学改革环节中面临的主要 (三)确保水利工程专业学习领域的科学灵活性转换结果 挑战困境。由此看来 ，针对我国高职院校水利工程专业课程体系 所谓学习领域 ，实质上就是在学习目标基础上衍生出的主 构建细节，加以深刻探讨研究 ，显得尤为必要。 题式学习实践单元 ，其可以说将实现水利工程专业 目标的一切 一 、 目前我国高职院校水利工程专业课程体系中遗留的弊 学习任务加以整合。须知行动是学习领域拓展的前提，在此类提 端状况观察 炼和升华的行为过程中，指导教师需要依照教学论规范诉求，针 课程体系和标准如若无法和专业岗位自然地融合 ，课程、理 对职业行动领域加以系统化归纳梳理 ，之后灵活可靠地在高职 论、实践教学便不能予以紧密的关联控制。如今我国高职院校水 院校水利工程专业教学行动领域之中予以沿用。令学生在实践 利工程专业，因为教学内容和现代创新科技交接密度不够，使得 过程中明白自己需要做什么，方便教师联合教学和方法论、岗位 学生知识面域狭窄、创新意识缺乏等现象广泛分布。产生以上弊 职业能力复杂状况、学生认知水平，以及职业成长规律等内容， 端的主要原因，就是大部分专业教师在进行课程教学体系构建 将知识要求相通的行动领域加以规划整理。之后 ，将水利施工技 过程中，只是单纯地将视角锁定在基础之上，而忽视应用，国家 术专业已有的17个行动领域转化为 15个专业学习领域。 预设的素质化教育方针便由此不能深入性落实。第一 ，教学条件 (四)标准化样式的水利工程专业课程体系构建 过度贫乏，使得教材内容、训练实践项 目等无法顺利布置，和西 具体就是配合水利工程相关施工岗位的能力规范诉求，以 方先进国家推广执行的电子教材和教案，以及立体化网络课程 及能力递进的人才培养方针，使得创新式水利工程行业技术标 相比，有着较大落差。第二，不能及时搭建起水利材料、仿真施 准和职业岗位需求等，愈加灵活细致地灌输到高职院校水利：I= 工、模型试验等实训中心，加上系列课程开放式学习环境的缺 程专业El常教学环节之中，进一步衍生出以工作过程为基础的 乏，使得教学资源短缺危机一再扩展。目前我国高职院校水利工 课程体系，最终顺利推动多元化水利工程施工技术专业标准的 程专业实践教学条件始终不够完善，尽管说陆续构建部