词汇的接受性和产出性特征对词汇教学的启示.pdfVIP

◎电子 邮箱 ：Xiandaijiaoxue@l63．com 词汇的接受性和产出性特征对词汇教学的启示 文 ／上海市七宝中学 黄岳辉 “接受”和 “产出”是语言学习理论中两个重要的 二、不同的词汇学习要求需要采取不同的 概念，指的是学习者理解语言和表达语言的过程。“接 教学方法 受”是学习者通过语言输入理解语言的过程，“产出” 则是学习者通过语言输出表达语言的过程。 接受性词汇和产出性词汇具有不同的学习要求。 词汇学习是英语学习过程中极为重要 的环节。 因此，教师在实际教学过程中，要根据听、说、读、写等 教师若能把握词汇的接受性和产出性特征，将有利于 具体的教学任务和教学 目标，以及特定词汇所具有的 提高词汇教学的有效性，促进学生产出性词汇运用能 不同属性特征，采用不同的教学方法。如在阅读教学 力的提升。 过程中，对于被设定的接受性词汇，教师可 以帮助学 生熟悉、知道这些词汇的拼读、词义 以及它们所能搭 一 、 不同的教学 目标决定不同的词汇学习 配、运用 的语境等。如在 “VeryVegetarian”(《牛 要求 津英语》SIAU5)一文中出现的一些专用名词mixed gri11，salad，pork chop，sausage等，可以采用 在听、说、读、写等不同的教学任务中，都会涉及 图片呈现的形式教授。如果文本提供了比较充分的 词汇教学。一般来说，听力和阅读教学，其教学 目标 语境，教师就可以引导学生根据语境猜测词义。比如， 主要是帮助学生理解所听和所读的语言材料，对词 “Experts in kinesics， in their study of body 汇要求 的重点在于识别其形式，判断其意义。而口 language， hope to discover new methods of 语和写作教学，其教学 目标是帮助学生运用 已知语 communications”一句中，教师引导学生关注短语 “in 言进行 口头与书面表达，对词汇要求的重点则在于 their studyofbody language”，明确该短语是前 正确、贴切地表达和运用。基于不同的教学 目标和 面的生词kinesics的同位语，从而猜出kinesics的 教学重点，教师对学生词汇 的学习应提 出不 同的要 意思是 “肢体语言学”。 求。以extravagant这个词为例，如果它 出现在报 对于被设定的产 出性词汇，教师可以帮助学生 刊文章等泛读材料中，学生 了解它的拼写、发音、意 在具体的语境中正确拼读、搭配、联系或运用这些词 义即可 ：如果它 出现在精读材料 中，学生除了解其 汇。以 “bekeenon”为例，教师可引导学生参照句 音、形、义之外，还需要进一步了解其使用 的语境特 型 “Iam keenon…and…”，在 口语交际中运用该词 征，如 extravagant与expensire在使用上的区别。 组表达 自己的喜好，并给 出一定的信息来说明白己 在以上两种情况中，extravagant都是作为接受性 的喜好程度。由此，学生就可能会有如下的表达：“I 词汇处理的。如果它出现在 以语言学习为中心的词 am keen on music and I almost spend one hour 汇教学中