试析高职高专数学教学中德育功能的实现.pdfVIP

第 19 卷 第 1 期 辽宁农业职业技术学院学报 Vol.19 ， No.1 2017 年 1 月 Journal of Liaoning Agricultural Technical College Jan.2017 试析高职高专数学教学中德育功能的实现 朴春子 （辽宁民族师范高等专科学校， 辽宁 沈阳 110032） 摘 要： 道德教育是教育的最高目的 。 数学课程作为高职高专院校公共基础课程之一， 也兼具很多德育功能， 在遵循情感渗透、 与时俱进、 因材施教、 科学有效原则 的基础上， 通过教师观念与行为态度 的转变、 深入挖掘 数学教材、 开设数学史课程、 开展数学建模活动等途径可以有效地实现数学教学中的德育功能。 关键词： 德育功能； 高职高专院校 ； 数学教学； 实现途径 中图分类号： G 712 文献标识码： B 文章编号： 1671－0517 （2017） 01－0023－03 数学课程作为高职高专院校公共基础课程之一 ， 长期 3. 美育教育 以来， 过多的注重了数学理论知识的传授、 思维能力的培 数学是一 门既美又真的学科 。 数学知识中的“美 ” 比 养和应用能力的提高， 而在职业素质教育 、 政治思想意识 比皆是 ： 概念的简洁美 、 定理的严谨美 、 图形的对称美 、 教育和道德品质教育上未能深入挖掘 ， 未能做到充分渗透 符号 的多变美 、 解题思路 的逻辑美等等， 每一种 “美 ” 都 其中。 因此， 作为数学教育工作者 ， 必须建立发挥数学教 以它独特的形态存在着， 推动着学生在感受 、 发现、 欣赏 、 学德育功能的意识， 并将它贯穿到整个教学过程中 ， 切实 鉴别 、 表达与创造美等诸多方面的能力 。 教师授课过程中， 做到将数学教学的知识性与思想性统一起来 ， 充分发挥数 要不断地挖掘数学的美学价值， 引导学生去发现数学的美 ， 学教育的育人功能 ， 促进学生素养的全面发展。 感觉到数学的美妙 ， 开发学生的情感 因素， 培养学生的审 美能力。 一、 高职高专数学教学中德育功能的主 要表现 二、 高职高专数学教学中德育渗透应遵 循的原则 1. 辩证唯物主义教育 高职 《课程标准》 在课程具体目标中提出 “通过课程 在数学教学中进行德育渗透是开展素质教育的途径之 的学习过程， 逐步认识数学的应用价值和文化价值 ， 从而 一， 对照当下高职高专数学教学的现实情境 以及德育功能 进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观” 。 因此， 的真实体现， 笔者认为在数学教学中实现德育功能应遵循 学生通过学习数学的本质 、 来源以及发展 ， 能够领悟到数 以下几个原则 。 学是客观世界的真实反映 ； 学生通过学习从具体客观现象 1. 情感渗透原则 中抽象出来的数学概念， 诸如变量与函数、 方程、 变换与 德育具有 隐性特征 ， 在数学教学中要发挥出德育的功 数形结合、 极限与导数、 积分与微分、 极值与最大最小值 能， 就一定要讲究艺术性、 情感性， 教师要在“润” 字上 等等， 能够生动而深刻的体会到矛盾对立统一 、 事物发展 下功夫 ， 要做到“润物细无声”， 耳濡 目染 ， 潜移默化， 在 变化、 事物相互关联、 量变到质变等辩证关系 ， 对于学生