试论情感因素在高校英语语法教学中的应用.pdfVIP

科教论坛 。 试论情感因素在高校英语语法教学中的应用 ◎文／杨红艳 语法教学在英语学习中一直是不可忽 生，培养学生积极的情感因素，最终促进 教师做到以下几点： 视的内容，是英语表达的基础，通常高校的 英语语法的学习。 (一)教师要热爱学生、关心学生 英语教学也一直沿用的是以前的教学方 (二)教师要营造出良好的课堂氛围， 在高校英语教学中，教师一定要平等 法，即 “复习一讲解新知识～练习一总结一 提高语法学习效率 对待每一位学生，不能因为差别待遇而影 布置作业 ”，教学方法缺乏创新 ，教学方式 要想取得 良好的教学成果，只靠教师 响学生与教师之间的关系，以及学生学习 单调使得课堂上的氛围也不是很好，学生 或者学生任何一方提高是不够的，而是需 的积极性。教师要关心班级上的每一位同 在被动地接受教师传授的知识，时间长了 要二者的配合。教师关心和尊重学生，学 学，不只是关心学生的成绩，对于学生的生 就会对语法学 习失去兴趣，严重的甚至会 生就会对教师产生积极的情感，就会喜欢 活也要关心，要改变传统教学中 “重成绩轻 出现厌学情绪，学生不能主动地学习，使得 教师，进而爱屋及 乌，喜欢这个教师教授 沟通”的教学理念。以前教师只喜欢好学生 英语语法教学的效果不是很好，因此，高校 的课程，进而成为学生学习语法的情感动 的这种现象其实也给其他水平的学生带来 要改变以往的教学方法，通过构建 良好的 力。教师带着积极的情感教学，也能感染 了影响，让他们与教师之间产生了距离，对 课堂氛围改变学生的厌学情绪，使学生能 到学生，带动课堂的教学氛围，使学生表 于不会的问题，学生也不会主动去请教教 够喜欢且主动地学习语法。 现出活力，学生在放松的学习环境下，自 师，学生和教师之间的沟通和互动就变少 一 、 激发、调动积极的情感因素 然就会勇敢地表演、练习课堂上所学的知 了，同时也会逐渐对语法学习失去兴趣。其 (一)教师要努力营造 出积极的情感 识，提高其对知识 的运 用，更深层次地吸 实那些学习成绩不好的学生，很多都是因 体验，提高学生对学习语法的兴趣 收和理解所学的语法知识。反之，如果教 为学习的方法不对，此时教师就需要引导 学生在中学英语课堂上就已经学习 师缺乏积极的情感表现和表达，课堂气氛 和教会他们正确的学习方法，而要想实现 过语法知识，因此如果在大学的英语语法 就会显得沉闷，即使教师的教学方案设计 这一点，就需要教师平时多关心学生，增加 教学中缺乏创新，还是单一的讲授语法的 得再好，也无法达到预期的效果，课堂上 和学生间的交流，然后根据所掌握的每个 条文和规则，学生就会因为学习过而感到 即便加入小游戏、小竞赛也提高不了学生 学生的特点，总结学生的优点，并且和学生 枯燥，就会放松学习。面对这种情况，就需 学习的积极性。比如在教授形容词、副词 一 起找出学习方法中存在的问题，从而帮 要大学英语教师在讲授英语语法时有新 比较级时，教师通过使用情感因素，营造 助学生找到正确、有效的学习方法。 意，而情感因素的使用则可以有效地改善 一 个 良好的课堂氛围，学生就能进行 自由 (二)尊重学生，体现 “以人为本”的教 这种状况。通常人们会对于快乐、成功等 的发挥，表达 自己真实的想法。教师可以 学理念 这些积极的情感体验充满希望和热情，表 先向学生提供一些图片，然后让学生与 自 教师在教学的过程中要注重与学生之 现出来 的行为也是好 的，比如关心他人、 己的同桌讨论图片中的物品，比如食品和 间的互动和交流，改变以往传统的填鸭式 充满善意，也会努力学习，