课内外阅读有机融合的应然之举.pdfVIP

■■■■■■I l 品舌 _夏登芳 长期 以来 ，小学语文教学 一 、 课前导读 。引导学生有 些作为课 前导读 的一条线 ，一 一 直存在着 “高耗低效”的现 针对性地进行课外 阅读 条做好课 内外 阅读有机融合的 象 ，阅读 面窄 、朗读水平不 高 、 2011年版 语《文课程标准》 “经线 ”；“三顾茅庐 ”也是个成 语言表达能力弱似乎成 了小学 指 出 ：阅读是学生 的个性化行 语故事 ，与其体裁 、内容类似的 生 的 “通病 ”。“如何提高小学语 为 ，不应 以教师 的分析来代替 成语故事也有不少 ，如 “程 门立 文教学质量 ”困扰着我们每一 学生 的阅读实践 。因此 ，我们要 雪 ”等 ，这也可 以作为一 条线 ， 个语文教师 。大语文教育观告 打破 “讲 读 ”模式 ，把 阅读 的主 一 条做好课 内外 阅读有机融合 诉我们 ：培养学生 的语文能力 动权交给学生 ，保证学生在 40 的 “纬线 ”。这两条线 的交点是 有着广 阔的天地 ，不能仅仅局 分钟 的课堂上有足够 的时间进 《三顾茅庐》，核心是 《三顾茅 限于语文课堂 。课外 的阅读 、写 行读书和思考 ，使学生 阅读文 庐》的课 内阅读教学。课前导 作 、交谈等各种活动 ，甚至生 章时能有 自己的心得 、提 出 自 读 ，教师应 引导学生有针对性 活 ，无不需要接触和运用语言 ， 己的看法和疑 问。所 以，在语文 地进行课外 阅读 ，以培养学生 所 以，我们的语文教育必须架 教学 中，我首先抓住预习环节 阅读 的好 习惯 ，也为后面 的教 设 课 堂教 学 与课 外 活 动 的桥 进行课前导读 ，有机地将课外 学做好铺垫 。所 以一开学 ，我就 梁 ，架设课堂教学与社会生活 阅读 引入学 生 的预 习环节 ，培 做 了一个小小 的调查 。结果发 的桥梁 ，组织 多种 多样 的语文 养学生 良好 的阅读 习惯 。 现我所支教 的学校班级 中的这 实践活动 ，使之与课堂教学相 例如 ，苏教版四年级下册 些农村孩子 ，看过 电视连续剧 得益彰 ，让学生能得法 于课 内， 《三顾茅庐》是名著 《三 国演义》 或者读过少儿版 《三 国演义》的 受益于课外 。课外 阅读便是课 中的一个故事 。 《三 国演义》虽 也就几个学生 ，有个别学生搜 堂教学 的延续和补充 ，其能够 是鸿篇 巨制 ，故事情节跌宕起 集过三 国人物卡 ，对其 中的一 开 阔学生 的视野 ，丰富学生的 伏 ，扣人心弦 ，却好读 易懂 ，尤 些人物和事件略知一二 。针对 知识。因此教师在努力提高课 其是少儿版的 《三 国演义》，对 这种情况 ，如果我们单单教这 堂 阅读教学效率的同时 ，必须 小学生来说非常适宜 阅读 。“三 篇课文 ，就很可能出现学生游 重视学生 的课外阅读 ，使课 内 顾茅庐 ”是其 中一个经典故事 ， 离于课堂之外 的状况 ，无法真 外 阅读有机融合 ，取长补短 ，互 这个故事 的前面有 “桃 园三结 正进入角色 ，无法真正体验和 相促 进 ，这是 2011年版 《语文 义 ”“千里走单骑 ”等故事 ，后面 感 悟 到文 章所 蕴 含 的人 文 精 课程标准》的要求 ，更是语文教