〈探索教学法〉.DOC

探索式教學 回”教法大家談” 「探索」是一種有方向可是又沒有明確目標的心智探險活動。它的特徵是無舊例可循，不知下一步要怎麼走。所以它需要強烈的動機，有想像、有創意的思考習慣和敢於嘗試的勇氣，對於其結果則要以積極但豁達的胸襟來看待。 ○ 探索教學需要有幾個基本要件： 1.要有探索的方向和空間。 ?要運作「探索教學」至少需要有一個像樣的「問題」；這個問題能吸引人發生強烈想一探究竟的動機。除此，也相信探究它、瞭解它並不是一件「絕無可能」的事（當然，教師可能藉討論或資料的提供，開拓出想像的空間，或使問題的探討有了一個策略）。 ?「行動」要以「思考」來導帥，而「思考」需要「方向」來聚焦。在探索行為上，要有目標，可是因為其事實究竟為何並不知道，故所持的目標而一定是「目的」！例如實驗前的「預設可能的結果」若是實驗出來和「預設」不合，並不是實驗失敗，而是「另有發現」。這是探索教學具有的特質。 ?「探索」固然要具有旺盛的企圖心，但是要有接納任何意想不到的結果之心理準備（包括什麼也沒發現）。 2.要親身參與且念茲在茲。 ?「探索教學」中，想像與創意的思考都發生在「個人」，在此時間內要「念茲在茲」的把心思放在主題上。 ?主動參與、親手操作、深受感動。 ?能省思反思，超然跳脫現場，返身回顧。 3.要有開放的心胸，目的單純唯真唯美唯善。 ?「探索教學」中，任何人提出的意見，不管乍看之下如何的不可能或荒謬，都不應立即加以批駁。應該延遲批評或提出平行、反向的主意，來代替「株殺」別人的主意。 ?參與的團體不宜太大（2～10人），但是七、八人在一起聚焦討論「怎麼辦」時，往往會激發許多好主意和好理論。 ?聰明的人是看到最好的能辨識出來，而那最好的未必是自己想出來的，可是一旦接納就成為自己的了。在探索學習中，唯智、唯真、唯美是最高最有價值的追求目標。 4.肯定所有努力的「過程」本身即有價值。 ?有時「探索」不如預期，可是過程中的思考、推論、設計、行動種種轉折其本身的經驗也是一種學習的成果。 ?「探索教學」最容易流於「有始無終」。所以，一般是先就進行的各階段訂下「報告」提出的時間。在時間未到前先加以提醒、過時則加以催促。不管「成果」如何，都要有一個「成品」或「結論」出來。 ○探索式教學活動設計 1.提供一個吸引人的「問題」。 （距離舊經驗和能力不太遠，有可能出現初人意外的發現） 2.提供一個安全的空間。 （時間充裕，做錯不會有嚴重的後果） 3.營造行動的梯度。 （例如競爭態勢、表現的機會、好奇心、協助的允諾……） 4.自組合作的團隊。 5.過程中有定期報告，結果時有展示會。 回”教法大家談” 想一想，蝸牛什麼情況縮在殼裡睡大覺？ 什麼情況四出到處打探？為的是什麼？