坚持唯物辩证法反对形而上学.pptVIP

坚持唯物辩证法 反对形而上学 1、唯物辩证法和形而上学的对立 （1）联系的观点与孤立的观点的对立 （2）发展的观点与静止的观点的对立 （3）全面的观点与片面的观点的对立 2、唯物辩证法与形而上学的根本观点和根本分歧 （1）唯物辩证法用联系的、发展的、全面的观点看问题 （2）形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题 （3）根本分歧：是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 3、正确把握科学发展观的科学内涵和哲学依据 【 板书设计】 六、说评价分析 本堂课利用多媒体辅助手段，采用情境教学法和案例探究法，通过创设一个和谐、宽松、民主、自由的课堂氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在自主学习、合作探究的过程中完成对新知识的学习，并进行新知识的迁移、内化。这不仅能使学生在探究知识的过程中，形成正确的人生态度和丰富的情感体验，培养健全人格；还能激发学生主体参与的积极性，培养学生自主合作学习和科学探索的精神和能力 。 谢谢大家，再见！ * * * * * * 德化一中 郭坚墙 说 教 材 说 学 情 说 学 法 说教学过程 说 课 流 程 说 教 法 说评价分析 一、说教材 (一) 教材的地位和作用 依据新课程标准的要求，思想政治课教学应该贴近生活、贴近实际、贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，从而实现教学的三维目标统一。 高二《生活与哲学》课程每个单元的最后章节均设有一个学生的综合探究活动内容，通过该内容的教学，使学生对整个单元的知识点进行整体的梳理和巩固，其最终的落脚点放在对学生情感态度价值观的升华上。 本探究活动是对七至十课所学的唯物辩证法基本观点的概括和总结，也是对方法论要求的系统升华。基于对第三单元的学习，学生已掌握唯物辩证法的基本知识，形成一定的运用能力；并综合探究课的目的在于进一步深化和提高学生在实际生活学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和精神，以充分体现综合探究课的综合性、探究性、实践性。 因此，本课对于学生初步形成唯物辩证的科学世界观、人生观，有着十分重要的意义和作用。 本课设计始终坚持理论联系实际的教学原则，注重启发学生自主思考、主动探究，积极参与整个教学活动的全过程。发挥多媒体教学系统的优势，力求营造轻松、自由、活泼的学习氛围，将声音、图片、语言有机结合起来，形象、生动、直观。重视知识的系统性和科学性。高效地实现传授知识，培养能力，提高觉悟，培养素质的教学目标。充分体现自主，高效的教学指导思想。 （二）、设计理念 （三）、教学构想 本课内容抽象、枯燥。为了提高学生学习积极性，力求使整个教学过程和谐、轻松，充满情趣，设计采用情境教学法和案例探究法。以音、画结合的情境和案例探究的方式，来启发学生积极思考，参与问题的探讨，融入教学活动过程之中，真正发挥学生在教学中的主体作用，以提高教学效果和学生的学习效果。 (四) 教学目标 1、知识与能力： 掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限，明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立；理解科学发展观的内涵和哲学依据；培养学生运用唯物辩证法的基本观点和方法分析、解决问题的能力，分析与综合相结合的逻辑思维能力及抽象思维能力。 2、过程与方法： 创设问题情景，激发学生兴趣，启迪思维，在自主学习、合作探究的过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。 3、情感、态度与价值观： 认清形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现；认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的意义；学会用唯物辩证法分析和解决一些思想认识，从而更深刻地理解和支持党的路线、方针和政策。 重点：唯物辩证法与形而上学的对立 依据：首先，学好它，可以使有关唯物辩证法的知识更为系统，得到升华。其次，在思想划清唯物辩证法与形而上学的界限，才有可能在实践中逐步学会运用。 难点：在实际行动中坚持唯物辩证法，反对形而上学 依据：这一问题是本课教学的最终目的，如何引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化，有意识地运用唯物辩证法分析、解决问题，让学生把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动；从学生的思想状况来看，在这一问题上存在的疑点较多；要真正解决这一问题，难度较大。 （五）教学重难点分析 学生是教育教学的主体之一，根据学生学习和思维规律，