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教师随笔 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618146 谈中学英语学困生的转化策略 李瑞琴 （甘 省临洮县洮阳初级中学，甘 定西，730500） 摘要：在全面贯彻素质教育，深入实施新课程的今天，如何转化英语学困生是每个英语教师必须认真对待和研究的 问题。教师首先要创造良好的英语学习氛围，激发学困生学习英语的兴趣；以“严”治学，培养他们良好的学习习惯；同 时，教师要更新教育教学观念，用多样化的教学手段，为学困生创造成功的机会，从而有效促进学困生的转化。 关键词：中学英语；学困生；转化策略 ： ： ： 中图分类号 G633.41 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0194-01 中学英语学困生的形成大多是由于教材难度增大，学生 然的教学环境，它可以使语言文字所描绘的 容变成集音、 对教材的 容理解不了，致使学习动机不稳定，学习意志薄 图、声为一体的形象语言环境，以强烈的吸引力和感染力调 弱。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 动学困生多感官参与，从而最大程度地激发学困生的学习兴 是《英语课程标准》的理念。因此，在中学英语教学中应面向 趣和求知欲望。例如，在进行英语听说训练时，笔者设计了多 全体学生，关注学生之间的个体差异，努力满足不同学生的 媒体课件进行教学。用三维动画制作软件制作马、牛、羊、鸟 学习需求。探究学困生的转化策略，是每个英语教师必须认 等动物，再将各种动物的叫声加入其中。最后，一幅集动、静、 真对待和研究的工作。 音、像、形于一体的画面就展现在学困生的眼前。通过练习， 一、创造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的 学困生听到马“嘶”便说“horse ”；听到牛“哞”，便脱口而出 兴趣 “cow ”；听到羊“咩”便说“sheep ”；听到鸟“鸣”就说“sing”。学困 在英语教学中营造一种良好的氛围能消除学困生的心 生在设定的情境中获取了知识，得到了良好的教学效果。 ，使其沉浸在英语学习中， 制定合理的评价体系 理障碍，有效调动其学习的积极性 （二）采用分层教学法， 体验英语学习的乐趣，品尝成功的喜悦。笔者的做法如下 首 学困生都有这样或那样的学习困难，教师需要根据教材 ，如门、窗、黑板、课 ，设计不同层次的学习目标、 先，做到教室布置英语化。教室里的物体 的难易程度和学生的实际情况 不 桌、椅子等，都贴上相应的英语名称。同时，在教室 贴有英 同梯度的问题和课堂练习等。对于学困生，教师要求他们记住 文对照的班规、值日表、名人名言等。“学习园地”设立“每周 所有的单词，而让他们做完布置的所有练习却有一定的难 一句”英语专栏，精心挑选中英文对照的励志格言，鼓励学生 度。对于单词，教师只需要求他们会读、会写，能记住常用的 每天默记一遍英语格言，使学生耳濡目染，掌握更多的英语 单词便可。对于课后练习，教师要结合学困生的实际情况，布 知识。其次，充分利用每天的课间活动，开展丰富多 的英语 置符合学困生特点和学习情况的练习题。 活动，如改编英语歌曲、办英语手抄报，编 英语课本剧等， 在课堂教学中，教师要让每一位学生都有能获得成功的 将更多的学