谈语文教学中培养学生的识字能力.pdfVIP

谈 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 识 字 能 力 刘晓波 (长春市双阳区鹿乡镇石溪 中心小学，吉林 长春 130600) 摘 要 ：作者介绍 了 自己在识字教学 中的探索，提 出熟练掌握拼音是识字的关键 ，运用多种方法识字，激发学习兴趣 ，加大阅 读量 ，切实提高识字能力。 关键词 ：语文教学 识字能力 培养方法 识字教学是低年级语文教学的重点，也是阅读和写作 的 类 比较 ，利用同音字字音相 同之处，触类旁通 ，化难为易。如学 基础。学生的识字 能力是需要在教学过程 中做大量工作 ，长期 “锋利 ”的 “锋”，字音较难 ，我启发学生和 “春风 ”的 “风”比较 ， 培养的。识字教学一开始 ，就要着眼于培养学生 的识字 能力 ， 知道它们是 同音字 ．以旧带新 ，字音就不难 了。 使识字过程成为学生 自己努力探索的过程。我的具体做法如 (二)字形方面 ，字形是学习汉字 的难点，因此 ，要着重认 下 ： 清字形，记忆字形的方法 。开头是从分析笔画着手 ，以后就逐 一 、 扎扎实实地打好识字的基础 步学会分析结构单位。即生字是由哪些偏旁和哪些独体字组 学生识字的基础越好 ，识字的能力就越强，识字的速度就 成 。尤其充分利用熟悉的结构单位分析字形。这样循序渐进 ， 越快。汉语拼音是学习字音的工具，汉语拼音掌握得正确和熟 逐步扩大分析结构单位 ．识字就变繁为简，温故知新 。我采用 练 ，直接关系到识字 的质量和速度 。如果汉语拼音不过关，则 的是加加减减中识字 。如 “日”加一笔可 以是 田、由、申、目、白。 会给以后识字能力、口头表达能力及说普通话都带来一系列 “鸟”减一笔是乌。如 “青 ”加偏旁可以是请 、清、情、晴、静、精、 影响。因此 ，一年级学生入学后 ，首先要教会他们熟练地掌握 猜、靖 、婧、睛、蜻 ，等等 。有时一个字就有几种不 同的分析、记 汉语拼音 ，即准确地读准声母、韵母 ；熟练地拼读音节 ；正确地 忆方法。如，字谜识字 ：“远看像头牛，近看没牛头 。”谜底 ：午 。 读 出声调。 如，谜语识字：“门里躲进一个人。”谜底：闪，等等。总之，识字 学生熟练地掌握 了拼音 ，就指导学生识字。在识字时，我 方法越多，识字效率就越高。 逐步放手让学生 自己试拼 。遇到难拼的字 ，重点指导．随着识 (三)字义方面 ，帮助学生理解字义 的方法是多种多样 的。 字增多，逐步放手 ，逐步提高要求 ，提高学生 的识字能力 。 有的常用字 ，学生在 日常生活 中是 比较熟悉的，通过组词联句 学会汉字 的组成笔画及笔顺规则与识字有密切联系 。笔 很容 易理解它 的意义 。有 的通过一字组多词 ，不但加深理解字 画是组字成形的要素 。从识字能力来看 ，对分析字形结构、辨 义，而且丰富词语。如 “河 ”字 ，组成 河“边 、河水、银河 、河流、小 别形近字、学查字典都有重要作用 ，笔画的教学包括认识笔 河 ”等 。还可连成句子 ：“我家门前有一条小河 。”通过引导学生 的名称 ，学会笔画的书写，并逐步做到能分析一个字 由多少笔 自己动脑筋 ，组词联句 ．对字义的理解更深刻 ，激发 了学生的 画、哪几种笔画组成 ，教学时循序渐进 、由浅人深对正确书写 学 习兴趣 。提高了识字能力 。 汉字、记忆字形、掌握部首查字法都起重要作用 三、把识字与认识事物联系起来 掌握常用的偏旁部首也是识字的基础。偏旁部首是构成 从汉字能表义这个角度说，识字就是学词 ，有 的一个字就 合体字 的基本单位 ，有助于认识汉字在形体上的特点，为分析 是一个词，有 的几个字合起来成一个词 ，但不论哪种词都是表 汉字 的结构方式 ，学 习用部首查字典的方法打下