谈谈提问在高一年级数学课堂上的运用.pdfVIP

谈谈提 问在 -局．_．IL__-一年级数 学课堂上 的运用 施荣荣 (晋江市南侨中学，福建 晋江 362200) 摘 要：高中数学难度如何较初 中有很大提高，如何让高一学生迅速进入高中数学学习状态，是很多一线教师的不懈追求。 本文主要从提问这个环节入手 ，谈谈高一数学课堂 中如何运用好这一教学手段 ，以提高教学效率。 关键词 ：提 问 高一年级 数学课堂 善问者，如攻坚木，先其易者 ，后其节 目(《礼记学记》)，善 提 问，学生就没有紧张感 ，难以进人状态 ；提问过于频繁 ，由于 于问问题是几千年前中国人就倡导的学习方法。俗话说，学 问 高 巾数学知识的特殊性，学生难 以真正的吸收知识 。提问内容 学问，要学，还要要问。其实，善于问不仅是重要的学习方法 ， 很有考究 ．如在对高一年级 的知识进行教学 的时候 ，提 问方式 还是重要 的教学方法。提问法是现代一种重要的教学手段 ，为 不能仅让学生用 “是否”。或者 “了解不 了解 ”、“懂不懂 ”回答 。 许多教育家倡导。提问法是最古老的教学方法 ，为许多教育家 因为这样 ．教师不能从学生的回答当中推测出学生是否掌握 采用 。如何把这一古老又有效的教学运用到高一数学教学rI1． 集合的相关知识 。教师的提 问方式一定要反映学生 的思维过 必须做好 以下几个环节。 程。最后 ．注意提 问对象的选择 ，一个班级巾．有些高中生对数 一 、 充分了解高一学生的数学心理 学很敏感 ．思维很敏捷 ，对高中数学知识点一点就通 ，但是有 高一学生刚刚结束初 中快乐的学习生活 ．进入新学习环 些学生却相反 ．需要花很长时间才能转化过来 。这时数学教师 境 ，面临新的数学知识 ．有可能面临很大的适应 问题 ，比如：有 要根据以前学情 ，依据数学知识点的特点，有选择地对学生进 些学生在初中时数学一直名列前茅 ，可是到了高一，班级其他 行提问．否则教学效果事倍功半 。 学生数学水平也不错 。数学成绩好 的不少 ，心里会有失落感 ． 四、恰当选用提 问语气词 学习数学的心态会变化。另外初三学生好不容易熬过紧张的 情绪是相互感染的，高一数学教师要深刻认识这一点。因 中考 ，希望在高中一年级的学习中好好放松 ，学习劲头会松 为高一知识点比初 中难很多，学生对高中数学知识还不是很 懈 ，学习数学的精神状态会影响学习效果 。最后 ，高一学生不 适应．教师要善于循循善诱 ，而不能使用命令、强制的口吻，因 知道从何学习高中数学 。这些高中一年级学生表现 出来 的具 为学生会害怕，会产生抵触情绪 。一旦学生 由于教师语气不 体问题，需要高一数学教师在开学的初级阶段对学生有初步 当．产生抵触情绪，将很难挽救这些学生课堂教学效果 。例如： 的了解 ，同时了解学生 以前数学成绩为未来数学课堂进行有 1．a(1og(a)(b))=b 针对性提问做好铺垫 2．1og(a)(MN)=kg(a)(M)+log(a)(N)； 二、明确高中数学课堂提问意义 3．1og(a)(M／N)=log(a)(M)一log(a)(N)； 高中一年级数学知识 比初 中更抽象 ．逻辑性更强 ．例如 4．1og(a)(M n)=nlog(a)(M) 高一年级的对数知识 比初中的平方、立方知识难度高很多，如 在对这些数学知识进行学习的时候 ，课堂上数学教师要 果数学教师不明确提问的意义 ．盲 目提 问．只会让学生云里雾 结合初中知识点进行诱导。提问的时候，教师绝对不能高高在 里。提 问只是一种教学手段 ，一定要为数学教学 维 目标服 上 ，语气要柔和 ，尽量使用商量的口吻，让学生容易接受 。如可 务。一是为学生学习数学知识服务 ．二是为学习过程服务．i 以使用：“这同学你是否可以结合初中的知识对这个知