质疑、激趣,点亮诗词课堂.pdfVIP

缸育一 质‘‘疑、激趣”，点亮诗词课堂 ◎ 李玉民 摘 要：质疑、激趣的方法有助于激发学生的学--／兴趣 ，促进学生深入思考。在高中语文诗词 课堂上质疑、激趣的方法有四点：一是找到矛盾点，能促使学生探究诗词构意；二是抓 住切入点，能促使学生把握诗歌情感；三是分析关键点，能指导学生剖析诗歌词句；四 是寻找共鸣点，能引导学生体会诗歌主 旨。 关键词 ：质疑 激趣 诗词教学 质疑、激趣的方法在高中语文诗词教学中能够起到很好 情感，揣摩诗人 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。 的作用，教师可以找到诗词中的某些 “点”，以此入手提出问 可以让学生聆听和 《琵琶行》有相似风格的琵琶乐曲，给学生 题，用质疑作为突破口，将学生引入到品读诗词的最好情境 营造一定的意境 ，用音乐导入，用情景感染，找到切入点，促 之中，起到激发阅读兴趣的效果。质疑、激趣的方法往往能起 进学生自主学习，感知文本的情感。由于 “琵琶曲”是琵琶 到四两拨千斤的效果，只要找到诗词中的关键点，就能挖掘 行》这首诗的情感凝聚点，所以可以将其作为突破 口，让学生 出核心问题，促进学生全面品读诗词。 分析诗人如何感受琵琶曲，是否能够从琵琶曲的旋律中听出 一 、 找矛盾点。探究构意 琵琶女的人生轨迹 ，作者又因何对琵琶女产生共鸣?这样的 诗词的构意是学生品读诗词的关键 ，但由于诗词的作者 提问使得学生能够把握住诗歌的情感切入点，通过分析可以 所生活的年代距离学生比较遥远，所以学生很难在委婉的词 了解琵琶女所演奏的乐曲分成四个乐章，第一乐章是前奏 句中找到作者真正的创作意图。这时候 ，教师可以鼓励学生 曲，展现对昔日生活的回忆 ；第二乐章是欢乐曲，表现了醉酒 有哪些信誉好的足球投注网站诗词中的矛盾点，找到 自己困惑的地方 ，然后以此作为 欢歌的生活；第三乐章是沉思曲，表达了琵琶女的沉思；第四 突破口，探究诗词的独特意味。 乐章是悲愤曲，表达了对不幸命运的控诉，正是这一点和诗 例如在学习 念《奴娇 ·赤壁怀古的时候，学生在阅读这 人的人生经历重合了起来，使得诗人和琵琶女产生共鸣。诗 首词的时候产生了疑问，不理解为什么在三国有那么多英雄 人通过对音乐曲调的描述展现了演奏者的内心变化，同时也 人物，但苏轼却偏偏怀念周瑜，7找到了质疑的矛盾点，便能让 体现了自己和演奏者的情感共鸣，即 我“闻琵琶已叹息”。而 学生围绕这些问题深入思考，感受诗人的独特情怀 ，此时可 学生抓住了诗人的情感点，因此也能感受到诗歌之情。 以让学生诵读这首词 ，分析这首词的结构和思想脉络。在诵 情感是诗歌的灵魂，教师可以运用各种方法激发学生的 读诗词并了解了诗歌的创作背景之后 ，学生很快便明白了这 阅读趣味，促使他们找到作者倾注情感的切入点，从而和诗 些所谓的 “矛盾点”其实并不矛盾。当时苏轼仕途不顺 ，47岁 歌进行情感共鸣。 依然不能有所作为，这让他很容易联想到年仅 36岁就病死 三、析关键点。剖析词句 在攻打刘璋路上的周瑜 ，因此产生了共鸣，所以才会选择周 诗词往往言简意赅，一些看似简单的词句却往往是关键 瑜作为这首词的主人公，并选择了赤壁之战这个最能展现周 所在，能起到突出形象、深化诗歌主旨的效果。教师在教学中 瑜才华的场景。而最后的感慨也不能说是消极，不但表达了 可以抓住这些词句 ，作为分析诗词的关键点，针对这些词句 作者壮志难酬的感慨，而且在表面的低落情绪之下蕴含了作 提出问题，让学生在质疑中尝试解答疑惑，这样就能促使学 者不甘人后的现世情怀。 生深入地把握整首诗词的丰富内涵。 很多诗人在创作诗词的时候往往会追寻不平