贵州省特岗教师自我同一性状态的现状分 析.pdfVIP

l学校管理schooImanagement lI1@IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII嘲IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII嘲IIIIIIIIIll…嘲…Ill豳…… …… ……II…川 贵州省特岗教师 自我同一性状态的现状分析 文／蹇世琼 范爽 摘 要 ：本研究通过对贵州省特 岗教师 自我同一性状态的调查研究，分别分析 了贵州省特 岗教师在 自我 同一性状态中的过去职业投入 状态、现状职业投入状态、将来职业投入意愿。研究结果发现 ，贵州省特 岗教师在这几个维度上的得分均较低 ，总体上的 自我 同一性状态 并不高。基于如上分析，本研究提出需要从提高特 岗教师待遇、改善特 岗教师生活环境等方面提升贵州省特 岗教师 自我同一性状态。 关键词 ：特 岗教师；自我同一性 ；现状分析 中图分类号 ：B841 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—9214 (2016)09—0214—0l 一 、 引言 下，将来自我投入意愿在20以上，将来的自我投入意愿在 14以下， 特岗教师是贵州省中小学教师的主要补充机制 ，从2oo6年开始 则是D—M中间地位 ；如果现在的 自我投入值在 19以下 ，现在的自 实施特岗教师计划以来，每年平均招聘的特岗教师均是近万名。贵 我投入意愿不是 12以下，将来的自我投人意愿不是 l4以下，则是 州省特岗教师的职业认同情况直接影响了特岗教师在3年的服务期 同一性扩散地位。 间或者服务期满之后的继续从教情况。在职业认同中，特岗教师的 从贵州省特岗教师的该项结果分析来看 (见表 1)，贵州省特岗 自我同一性状态是关键的一个维度。 教师的 自我同一性状态总体所处的水平在同一性扩散地位和D—M 二、研究设计与实施 中间地位。分别有178名特岗教师的认同水平处于同一性扩散地位， (一) 问卷设计 占据调查总体的75．74％，而其他57名特 岗教师的 自我他同一性 自我同一性主要考察的是特岗教师在认可与接受教师职业过程 水平则处于D—M地位，占调查总体的24．25％。 中的具体投入情况，通过过去的投人情况、现在的投入情况以及未 同一性扩散地位指不管他们是否体验过危机 ，有无探索前进的 来的投入意愿来判断特岗教师在教师职业中的投入情况是否保持了 道路和价值观的经历，总之他们是一些未作出什么决定、无所向往 一 致性。本研究根据张 日异 对青少年 的 自我 同一性调查为基础， 的人。D—M地位指特岗教师 “现在的 自我投入”的水平中等程度 设计贵州省特岗教师 自我同一性状态的调查问卷。问卷题 目主要包 以下者中，其 “现在的自我投入”的水平不低于同一性扩散地位， 括三个方面的内容，即过去的 自我投入维度 (第5—8个项 目)、现 其 “将来 自我投入 的愿望”的水平也不高于处于 “积极的延缓地 在的 自我投入状况 (第 1—4个项 目)、将来的 自我投入意愿 (第 9 位”者。 一 l2个项 目)三个方面。每个题 目采用李克特 6级量表的计分方 表 1：贵州省特岗教师 自我同一性状态地位分析裹 式，即完全同意记6分，相当同意记5分，大体同意记 4分，大体 自我同一性分值 频数 百分比 不同意记3分，相当不同意记2分，完全不同意记 1分。 现在 自我投入 20过去的危机值 20 0 0 (二)研究实施 现在 自我投入 20过去的危机值 =15—19 O 0 在贵州省范围内的中小学特岗教师中，随机抽取了350名 中小 学特岗教师参加 了本次问卷调查。共发放问卷 350份 ，回收问卷