贵州省高校辅导员主观幸福感现状及对策研 究.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 教育观察 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618008 贵州省高校辅导员主观幸福感现状及对策研究 金欢欢 （贵州师范学院教育科学学院，贵州 贵阳，550018） ： （ （ 摘要 采用Diener 的生活满意度量表 SWLS）和邱林的积极情感和消极情感量表 PANAS ），对贵州省449 名高校辅导 员的主观幸福感现状进行了调查。经过调查后发现，贵州省高校辅导员总体的主观幸福感水 不高，且高校辅导员 的主观幸福感水 在不同的人口学变量上存在显著差异。根据研究结果，结合高校辅导员的工作实 ，为进一步提 高高校辅导员的主观幸福感水 提出了合理的建议。 关键词：高校辅导员；主观幸福感；生活满意度 中图分类号：G443 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0017-02 高校辅导员的主观幸福感不仅影响着辅导员自身的发 究也沿袭这一观点，从认知和情感两方面对主观幸福感进行 展和生活质量，而且也影响着学生的心理、行为、学习及成 测量。 长，更关系着学校的发展与稳定。因此，重视高校辅导员主观 生活满意度的测量主要采用 Diener 等人于 1985 年编制 幸福感的研究，对提高高校辅导员的主观幸福感具有重要的 的生活满意度量表（SWLS）。该量表包括 5 个题项，采用 7 点 。 —— 现实意义 评分，主要用于评价主观幸福感的认知成分—整体生活满 [2] [3-5] 一、问题的提出 意度 。该量表具有较好的信效度 。本研究中，该量表的 目前，我国高校正处于教育和管理体制的转型期，辅导 部一致性系数为0.849。 员作为高校的基层工作人员，其职业成长也遇到了多方面的 积极情感和消极情感的测量主要采用 2008 年邱林等人 、辅导员的职业成 （ 难题。例如，辅导员的职业发展空间不通畅 修订的积极情感和消极情感量表 PANAS）。该量表包括积极 长环境缺失导致自我职业认同不足、辅导员的幸福感水平不 情感和消极情感描述词各 9 个，采用 5 点评分。在国 研究 高等。因此，加强辅导员队伍的自我认同，积极改善辅导员职 中，此量表具有良好的信效度。本研究中，该量表的 部一致 业成长环境，对于提高辅导员的主观幸福感水平，保证高校 性系数为0.853。 工作的稳定性来说意义重大。 三、研究结果及分析 主观幸福感是评价者根据自定的标准对其总体生活质 （一）贵州省高校辅导员主观幸福感的总体情况 。 包括动机、欲望、 整体生活满 量的综合性评价 Diener 认为，它是由需要（ 本研究中的主观幸福感量表包括三个成分 兴趣）、认识、情感等心理因素与外部诱因交互作用而形成的 意度、积极情感和消极情感。根据表 1 可知，现阶段贵州省高 [1] ，即认 其积