走进操作层面的整本书阅读.pdfVIP

I论 道 I 本版编辑 ／鹿 鸣 ◆问道名师 走进操作层面的 “整本书阅读 ⑧张小兵 倪 峰 (南京师范大学附属中学，江苏 南京 210003) 摘 要 ：“整本 书阅读”正逐步成为 中学语文教学改革 中的一个亮点 ，但综观 目前 的教 学现状 ， 理念 总体 多于实践 。怎样-／置 “整本 书阅读 ”的课程 目标?有 哪些必须认真思考的 问题?如何通过 教 学组织实现教 学的最优化?怎样组织课堂教学?这些都是 “整本书 阅读 ”教 学绕不过去 的话题 。 关键词 ：整本书 阅读 课程 目标 教 学准备 研 究组织 课 堂教 学 2O世纪，叶圣陶、蒋伯潜等现代语文教育先驱 ，已经开始 执着 、坚毅的阅读耐力，“一蹴而就”不适用于阅读。在阅读这个 反思 “文选式教科书”的不足，并提出了 “整本书阅读”的概念。 问题上 ，任何人不要指望毕其功于一役。“整本书阅读”是培养 近一个世纪过去了，中学 “整本书阅读”还处在理念多于实践的 学生阅读意志力的重要途径 ，我们要敢于引导学生阅读达到一 “口号阶段”，操作层面的“整本书阅读”对于多数一线教师而言 定文字量的长篇、短篇合集，甚至要尝试让学生接触有一定难 还是一个 “新概念”。我们应从学生终身发展的角度去设计相关 度的作品。畅快的 “悦读”当然必要 ，但艰难的 “啃书”也必不可 教学体系，使之课程化；否则，只能是 “雨过地皮湿”，甚至陷入 少。除此之外，快速把握作品内容及艺术特点，准确领悟作品内 令学生厌恶的境地。 涵等，也都是需要着力培养的阅读能力。 一 、 课程 目标——突破大与空。走向真与实 (四)促进个性化阅读趣味的形成 中国从来就不缺少关于阅读的名言，但名言毕竟是少部分 “阅读说到底是 自己的事”，但在阅读的过程中，特别是起 有天赋者的阅读感悟，作为面向中学生的基础课程，诸如 “形成 始阶段，还是需要阅读先行者的指点的。我们不能以培养 “阅读 阅读和鉴赏的能力”等空洞的 目标将令教师无所适从 ，为课程 家”的心态进行阅读教学 ，我们要像农夫熟悉庄稼一样了解学 目标 “减肥”势在必行。联系终身阅读的特点，结合中学生的阅 生 ：他们的长处在哪里?是形象思维还是抽象思维?是文学作品 读现状，笔者认为以下几个方面应当成为 “整本书阅读”的主要 还是哲理论文?需要怎样 “扬长”又如何 “补短”?哪些趣味 “正” 课程 目标 ： 哪些趣味要 “修正”?……虽说学生要有 “撞南墙”的阅读体验， (一)形成 良好的阅读习惯 但教师也要通过智慧的教学方法，让学生对自己的阅读做出正 你以怎样的态度对待经典 ，经典也将怎样对待你。这里的 确的判断，明白什么可能是 “光明道”，什么也许是 “死胡同”。 “态度”主要体现在阅读的习惯上，一目十行，敷衍了事，便是对 二、教学准备——突破窄与狭 。走向大和宽 经典的亵渎，经典最终也不会成为 “你的经典”。有时间和机会 “整本书阅读”教学不同于单篇短文阅读 ，它的出现将令教 就读书，不动笔墨不读书，有计划地读书……习惯总是根深蒂 师面对许多新 问题。对此，教师要有充分的心理 、知识和方法的 固的，习惯的力量往往巨大，因此良好的阅读习惯是保证整本 准备 ，必须保持 自我反思的习惯。以下都是绕不过去的问题： 书阅读质量的重要前提。 (一)如何应对学生和教师 自己在碎片化阅读中形成的 “快 (二)认识并掌握阅读不同文本的一般方法 餐味蕾”? 阅读方法曾经是一门 “显学”，近些年来人们更强调阅读的 “微信时代”人们习惯了阅读短文以及情感味精浓厚的心 个人体悟，追求阅读的私人化，这是一种进步，但因此而羞于谈