跨文化交际视角下的批判性思维培养.pdfVIP

科技风2016年9月下 学术论坛 DOE10．19392／j．cnki．1671—7341．201618050 跨文化交际视角下的批判性思维培养 刘美娜 ， 金泉鹏 1．沈阳大学外国语学院 辽宁沈阳 110000；2．中国人民解放93115部队 辽宁沈阳 110000 摘 要：本文以分析中国大学生跨文化交际能力和思辨能力为基础，以跨文化交际的视角探索适合时代发展和社会需求的批判性思维的策略和方法。 关键词：跨文化交际；批判性思维；培养 一 、 现状分析 这 ¨课的逻辑思路 ：为什么要学这门课?(而不仅仅是因为学校开了这 随着社会的不断发展及国际交流的日益频繁，现代社会对高等人 门课)学习这门课程的主要 目标是什么?(而不仅仅是通过考试)为了达 才培养提出了新的要求 ，未来中国要求培养 “具有国际视野、通晓国际 成这一 目标，要完成哪些事情?(包括阅读资料集查阅信息等)比如我们 规则、能够参与国际事务和国际竞争”的国际化人才。2007年教育部颁 开设了历史文化课程，在教学过程中引导学生在认真阅读了解历史文化 布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学 信息的同时了解到要学好这门课还需要培养自己的历史思维：我将从 生的英语综合应用能力 ，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作 批判性思维的角度主动提出历史学问题；我要将所学的内容连接成一 和社会交往中能用英语进行有效的交际，同时增强其自主学习能力，提 个整体；我需要收集相关的信息和数据 ；我同意或不同意教材编写者的 高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”人才培养 观点；学习这一领域对我的世界观及生恬的影响。 的高标准也已成为我国高等教育发展的趋势。我国高等教育需迎合国 尼尔 ·布朗(2013)提出两种常见的思维方式，海绵式思维与淘金式 际市场的需求逐步走向国际化培养学生形成良好的批判性思维的能 思维。“海绵式思维强调单纯的知识获取结果 ，而淘金式思维则重视在 力，帮助英语学习者确立文化意识和跨文化意识，提高跨文化交际能力 获取知识的过程中与知识展开积极互动。”学生在学习的过程中，往往 应成为大学英语教学的主要 目标 。 很少或从不对本身的思维进行思考，而批判性思维者会使用理论来理 目前，迫于学业以及四、六级考试的压力，目前大学生的英语综合 解 自己的思维运作方式，然后将这些理论应用到生活和学习中去。而我 素养不高，非英语专业的大学生很少阅读英文文学作品，教师迫于课时 们要做的就是让学生对 自己的思维进行思考 ，我们也要让学生了解具 及教学大纲的限制，在教学过程中往往只是注重对各种文化知识的灌 有批判性思维的人是有谦恭意识的人。 输和讲授，缺乏对学生批判性思维的培养，这在很大程度上阻碍了跨文 (三)培养学生跨文化交际的动机 化交际人才培养 目标的实现。从跨文化交际的视角分析可知，英语教学 为了在培养学生跨文化交际能力的过程中收到理想的效果，就要激 中存在的”中国文化失语症 ”现象，严重影响着交际的顺利进行；同时也 发学习者 自身的学习动机，激发学习者的跨文化交际意识，从根本上提 不利于批判性思维的养成。 高学习者对于这个方面的兴趣和爱好。例如，鼓励学生阅读 目的语文化 二、培养策略 的书籍、观看 目的语原文电影及新闻、创造机会与英语为母语的人交流 在外语文化教学中，教师不应简单将 目的语的文化中的历史 、宗 等。要让学生意识到自己要在今后的人生舞台上有所作为，他们面临的 教、风俗习惯等文化知识等作为教授 内容，还应对不同文化世界观和价 是更严峻的来自多元文化的挑战，学生本身意识到了跨文化交际能力 值观、语言交际、非言语