过程哲学视角下教师专业自主发展的反思与超越.pdfVIP

继续教育研究 2016年第9期 过 程 哲 学 视 角 下 教 师 专 业 自主 发 展 的反 思 与 超 越 蔡懿静 (郑州大学 西亚斯 国际学院，河南 郑州 451150) 摘要：教师专业的自主发展和发展的差异性 已成为教师在 当今知识经济大发展时代新课程改革的新任务，然而教 师专业 自主发展也容易导致和学校的管理之间发生冲突和矛盾，使部分教育管理者感到左右为难。为化解这一矛盾。 以过程哲学为视角，对教师专业发展过程中的动态特征、创造性特征、享受特征和审美特征等进行分析，并且进行一定 的改革，这样既可以对教师的专业发展进行有效的管理，也可以推进教师专业的自主发展。 关键词：过程哲学；过程；自主；创造性；享受 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2016)09-091-03 教师自主专业发展既是教师人生价值的体现，也是教 就教师自身的内因而言，也存在两个方面的问题：一 师不断创新和发展智慧的体现，还是教师顽强拼搏、锐意 是教师还不具备强烈的专业发展 自主意识。教师专业发 进取、自我超越的奋斗精神的体现。在知识经济大发展的 展，不应仅以各种事物客观、可见的实体形式表现出来，更 时代，新课改也对教师提出符合这个时代要求的新任务， 应构建教师的主观、无形的精神世界；教师本身应该是具 要求每一位教师都应自主地按照自己的特点和实际情况 有批判精神、自主意识和教育使命感的知识分子和强烈思 制定出最符合自身发展的具有独特个性的发展路线。基 想意识的教育工作者，而不仅是经过专业培训的高级技 于此，现对我国教师专业 自主发展中遇到的问题进行分 师。因此，教师只有具备强烈的专业发展自主意识，才能 析，在 “过程哲学”视角下进行教师专业自主发展对策的研 使教师专业化的可持续发展得到保障。二是教师专业发 究。 展过于功利，导致教师精神世界的荒漠化。在经济全球化 以及我国市场经济环境的影响下，社会格局也出现多元化 一 、 我国教师专业自主发展 中遇到的问题 的局面，许多教师的思想受到影响，价值观也发生了很大 教师专业自主发展的过程具有动态性、整体性和终身 的转变，与此同时，甚至有些教师还产生拜金的不良思想， 性的特点，教师个人成长的过程是终生职业社会化的过 做事急功近利，攀权附贵，这便严重摧毁教师的专业信念 程，也是终身教育灵活多变的体现。由此可见，教师专业 和理想，从而导致教师逐渐丧失对教学的热情，疏远与学 自主发展已不仅包含职前，还包含职后的各个方面，并引 生的情感交流，具体可以表现为缺乏责任感和专业发展的 发诸多的关注，同时也存在很多问题。就我国的教育体制 精神及自主意识。 和当下整个教育大环境而言，主要体现为两个方面：一是 二、“过程哲学”视角下对教师专业 自主发展 目标主义。目标主义就是把教育目标划分成各种各样的 “过程”的理解 标准、各种不同的数字和各种指标，通过排名的前后、经费 的多少、课题的发表和得奖的次数来评定教师的成就。这 “过程哲学”是一种新的哲学思想，它是由英国著名哲 也必然会导致教师仅以追求目标为发展目的，不择手段， 学家怀特海于20世纪所创立，“过程哲学”的哲学思想主 埋没良知，最终迷失自我。二是分割主义。当代的学校总 要体现在怀特海代表作 过《程与实在》等著作中。“过程哲 是过分追求教学成果和科研效率，管理上讲究条块分割和 学”中“过程”的含义如下： 按部就班的分工，教师和学生也逐渐被单一的学科专业理 (一)事物存在于过程中 论知识和程序化的管理制度体系所约束。教师丰富的经