运用元认知策略提高高职英语专业学生学业水平——基于语言学科平台的研 究.pdfVIP

第 29卷 第2期 山 西青 年 职 业 学 院 学 报 V01．29 NO．2 2016年 6月 JournalofShanxiYouthVocationalCollage Jun．，2016 教【育 ·教学 教·改】 运用元认知策略提高高职英语专业学生学业水平 基于语言学科平台的研究 解 峰 (太原旅游职业学院应用外语系，山西 太原030032) 摘 要：通过问卷调查发现，高职学生入学前的学习策略和元认知策略使用率较低。研究还发现，充分利用英语语言学科 平台，并对学生元认知策略运用进行培训 ，能显著提升学生的英语学习成绩和分项技能。同时，元认知策略对学生在获取 各类英语资格证书或通过高星级酒店和国际邮轮英语面试有显著的促进作用。 关键词 ：高职院校；英语专业；学业水平；元认知策略；语言学科平台 中图分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：2095—7637(2016)02—0107—03 策略培训的有效性。有些学者将训练看成是元认知策略的一部 一 、 相关理论及研究概述 分 ，其中Wenden侧重于单纯培训元认知意识的提升5[1，Nuna研 (一)元认知策略 究了非艺术类英语学习者在设定目标 、制定计划时的元认知策 “元认知”最初由美国心理学家JohnFlavell提出，随后发展 略培训闻。还有学者认为，应在语言综合技能训练中加入元认知 成一系列分支研究，并很快成为认知心理学的热门话题 ，受到教 策略培训，0’Malley在实验中探索能否在 自然课堂中接受元认 育心理学家与发展心理学家的热切关注 1]『。大量研究证明，元认 知培训以提高学习成绩。还有部分学者将元认知策略和单一内 知是个体对 自己认知活动的自我意识，被认为是整个认知结构 容的学习结合，如将策略培训用于英语口语、听力、阅读等技能 的核心。元认知包括元认知知识 、元认知体验和元认知监控三个 训练中，并证明了元认知策略培训对英语词汇学习、阅读理解、 方面，其中元认知知识又包含有关个体、任务和策略的知识。据 写作和口语技能有积极影响。 0’Malley＆Chamot所述，元认知策略就是一种学习策略，包含个 (三)目前我国对元认知研究的概况 体对自我的认知过程和结果进行有效监控的策略，也就是学习者 目前，元认知策略培训对学习外语的意义引起人们的普 通过计划 、监控和评价等技能来管理、调节和指导 自我学习2[1，即 遍关注 ，但实践证 明，策略的适用性和有效性并不具有对应关 学习者在控制认知和学习过程中所使用的技能、方法、思想和行 系，不成功的学习者不可能完全照搬成功者的学习策略。如何 动。此外，Chamot和Kuper的研究数据显示，自我评价调整的能 帮助学习者了解其 自身以及在学习过程中的特点，并指导他 力是元认知的重要组成部分 。之后的有关研究进一步证实了元 们尝试 、检验直至熟练使用对 自己最有效的学习策略，是最终 提高学习者外语水平的关键 。在我国，现有的有关元认知策略 认知是揭示学生学习成绩差异的深层原因。 国内学习策略研 的研究主要以四年制的英语大学生为研究对象，而探讨如何 究起步于20世纪80年代后期，于萍等人研究发现 ，元认知能力 与阅读熟练性有直接的关系 ；多数学者相信元认知策略的运用 在高职高专层次将元认知策略运用于英语教学的研究较为少 在语言学习中起着至关重要的作用，他们认为优生和差生的差 见 ，将认知策略运用在高职院校的英语专业学生英语学习过 异实质就是元认知水平的差异。