连接主义视域下的跨境电子商务课程设计.pdfVIP

2016年第9期 林区教学 No．9 2016 总第234期 Teaching ofForestry Region GeneralNo．234 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2016．09．012 连接主义视域下的跨境电子商务课程设计 张 静 (浙江交通职业技术学院，杭州 311112) 摘 要：由于互联 网时代知识爆炸与半衰期变短 ，连接主义对数字时代的学习与知识提出新看法。知识被储存 于人、组织、图书馆、网站、书籍、期刊、数据库等信息节点中，学习者通过建立与这些节点的连接来构建 自己的知识 网络。跨境电子商务作为国际商务专业中的新课程，依托于互联 网和技术发展。在跨境 电子商务的课程教学中，教 师作为提供知识的节点之一，确立学生的课堂主体地位，根据不同的知识类型改进教学材料，使学生懂得 “在哪里” 能获取知识比现有知识更重要，树立终身学习理念。 关键词：连接主义；跨境电子商务；课程设计 中图分类号：G7l2 文献标志码：A 文章编号：1008-6714(2016)09-0025--02 主义与认知主义将学习过程看作是学习者将外部知识 内 引言 化的过程 ，建构主义认为学习者基于 自己的经验背景通过 近年来，互联网的广泛应用使社会的各个领域都发生 特定的学习过程创建知识。这三种学习理论都认为学习 了急剧变化，许多传统行业正在快速地被淘汰或者转型， 发生在个体内部，是基于个体人脑的行为。Siemens认为 同时新的行业不断涌现。传统的 “现代教育”是 “两次工 在知识爆炸的时代，知识的半衰期大幅缩短，新的知识呈 业革命的产物”，注重标准化的教育方式适应了工业化大 现几何式增长，个体人脑已不可能处理海量知识，学习内 生产时代的需要，但很难适应以数字化制造及新能源、新 容与学习环境的变化必然会引起学习模式的变革 。 材料应用为代表的第三次工业革命 (洪敏，2015：32)。随 连接主义认为数字时代的学习是创建网络的过程，包 着信息技术的发展和知识爆炸，传统的学习理论在解释一 括节点和连接两个元素。节点是指形成学习网络的外部 些产生于互联网时代的学习现象时也显得力不从心。正 实体可以是人、组织、图书馆、网站、书籍、期刊、数据库或 如世界著名未来学家AlvinToffler所言：“为工业时代所设 其它信息来源(Siemens，2006：29)。连接是指学习者与各 计的大众教育体制，既不满足前工业化时代的村庄的要 个节点之间的任何联系方式。学习的行为是通过创建学 求，也不满足后工业的未来需要……的确，所有教育都应 习者与外部节点的连接，不断获得信息源和知识源，从而 该全面地重新概念化。(Toffler，2006：313) 实现知识的更新。 随着跨境电子商务成为国际贸易的新业态，越来越多 知识不是静态的而是随着环境变化不断更新。知识 的国际商务或国际贸易专业开设了跨境 电子商务课程。 由不同类型组成：知道关于(knowingabout)，如新闻事件、 跨境 电子商务作为互联网时代的新生产物，具有明显的跨 领域基础、学科的引导性概念等；知道如何做 (knowingto 学科特点，既涉及英语翻译和英语函电，又涉及网络市场 do)，如修理汽车、图片设计、编程等；知道成为(knowingto 营销和软件应用，同时还包含国际贸易知识。它的课程 内