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连接主义视域下的跨境电子商务课程设计.pdf
2016年第9期 林区教学 No.9 2016
总第234期 Teaching ofForestry Region GeneralNo.234
doi:10.3969/j.issn.1008-6714.2016.09.012
连接主义视域下的跨境电子商务课程设计
张 静
(浙江交通职业技术学院,杭州 311112)
摘 要:由于互联 网时代知识爆炸与半衰期变短 ,连接主义对数字时代的学习与知识提出新看法。知识被储存
于人、组织、图书馆、网站、书籍、期刊、数据库等信息节点中,学习者通过建立与这些节点的连接来构建 自己的知识
网络。跨境电子商务作为国际商务专业中的新课程,依托于互联 网和技术发展。在跨境 电子商务的课程教学中,教
师作为提供知识的节点之一,确立学生的课堂主体地位,根据不同的知识类型改进教学材料,使学生懂得 “在哪里”
能获取知识比现有知识更重要,树立终身学习理念。
关键词:连接主义;跨境电子商务;课程设计
中图分类号:G7l2 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)09-0025--02
主义与认知主义将学习过程看作是学习者将外部知识 内
引言
化的过程 ,建构主义认为学习者基于 自己的经验背景通过
近年来,互联网的广泛应用使社会的各个领域都发生 特定的学习过程创建知识。这三种学习理论都认为学习
了急剧变化,许多传统行业正在快速地被淘汰或者转型, 发生在个体内部,是基于个体人脑的行为。Siemens认为
同时新的行业不断涌现。传统的 “现代教育”是 “两次工 在知识爆炸的时代,知识的半衰期大幅缩短,新的知识呈
业革命的产物”,注重标准化的教育方式适应了工业化大 现几何式增长,个体人脑已不可能处理海量知识,学习内
生产时代的需要,但很难适应以数字化制造及新能源、新 容与学习环境的变化必然会引起学习模式的变革 。
材料应用为代表的第三次工业革命 (洪敏,2015:32)。随 连接主义认为数字时代的学习是创建网络的过程,包
着信息技术的发展和知识爆炸,传统的学习理论在解释一 括节点和连接两个元素。节点是指形成学习网络的外部
些产生于互联网时代的学习现象时也显得力不从心。正 实体可以是人、组织、图书馆、网站、书籍、期刊、数据库或
如世界著名未来学家AlvinToffler所言:“为工业时代所设 其它信息来源(Siemens,2006:29)。连接是指学习者与各
计的大众教育体制,既不满足前工业化时代的村庄的要 个节点之间的任何联系方式。学习的行为是通过创建学
求,也不满足后工业的未来需要……的确,所有教育都应 习者与外部节点的连接,不断获得信息源和知识源,从而
该全面地重新概念化。(Toffler,2006:313) 实现知识的更新。
随着跨境电子商务成为国际贸易的新业态,越来越多 知识不是静态的而是随着环境变化不断更新。知识
的国际商务或国际贸易专业开设了跨境 电子商务课程。 由不同类型组成:知道关于(knowingabout),如新闻事件、
跨境 电子商务作为互联网时代的新生产物,具有明显的跨
领域基础、学科的引导性概念等;知道如何做 (knowingto
学科特点,既涉及英语翻译和英语函电,又涉及网络市场
do),如修理汽车、图片设计、编程等;知道成为(knowingto
营销和软件应用,同时还包含国际贸易知识。它的课程 内
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