适应高职生个性化需求的分类培养探索+——以江苏建筑职业技术学院为例.pdfVIP

第14卷 第4期 深圳信息职业技术学院学报 Vol.14 No.4 第4期 45 2016年12月 Journal of Shenzhen Institute of Information Technology Dec. 2016 适应高职生个性化需求的分类培养探索 —— 以江苏建筑职业技术学院为例 李建民 （江苏建筑职业技术学院，江苏 徐州 221116） 摘  要：2014年全国职业教育工作会议召开，加快构建现代职业教育体系，要求创新发展高等职业教育 。当前高职 院校教学改革面临着生源多样化 学生发展个性化 社会需求多元化等诸多挑战 探索实施分类培养 分层教学 以就 、 、 。 、 ， 业 创业 升学为学习目标 以选专业 选课程 选教师为基本学习途径 引导学生自主学习 自主选择职业发展 通 、 、 ， 、 、 ， 、 。 过构建多方向专业群，推进层次化课程体系改革，建立柔性化的教学管理机制，充分保障学生个性化学习需求。 关键词：高等职业教育；高职院校；个性化需求；分类培养；分层教学 中图分类号：G712.0        文献标识码：A        文章编号：1672-6332（2016）04-0045-04 2014年全国职业教育工作会议召开，《国务 化背景多元，入学基础不一，学习能力参差不齐， 院关于加快发展现代职业教育的决定》提出构建具 个体差异比较大，个性化需求千差万别。但相同的 有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，要求 是为了同一个目标、在同一环境中、接受相同的教 创新发展高等职业教育，高等职业教育改革发展迎 育。要把“为每一位学生提供最适合的教育，让每 来了前所未有的机遇。但当前高职院校正面临着生 一位学生得到充分发展”办学宗旨落到实处，这就 源减少、生源多样、学生基础偏弱、发展需求差异 要求必须改革现有培养方式，分类培养教学改革应 大、企业需求多元等现实挑战。特别是教育部率先 用而生。 在高职院校实施普通高等学校考试招生制度改革以 1 理论追溯：建构主义学习理论 来，普通招生、单独招生、对口招生、综合评价招 生等等多渠道招生全面试点铺开，高职生源呈现出 建构主义(constructivism)认为，学习者是以原 多样化格局。据统计，2013年全国高职院校通过分 有的基础知识、认知经验作为背景进行再学习的， 类考试招生人数达到144万名，占当年高职招生计 施教者不能对学习者作共同起点、共同过程、共 [1] 划总量的43% 。 同目标进行假设教育。学习者进入学习情境之前， 面对这些新形势、新变化和新挑战，肩负着培 已经固有一些知识储备和经验，教师在施行教学 养经济社会发展需要的高素质技术技能人才使命的 过程中应予以充分重视，绝不能简单地对学习者进 高职院校，传统的“大一统”人才培养方式已远远 行“知识灌输”，而应当把学习者已有的知识积累 不能适应这些新要求。江苏建筑职业技术学院2014 作为他们掌握新知识的生长基点，注重引导学习者 年全日制在校生12900余名，通过普招、单独招 在原有认知基础上，生长新的知识经验。建构主义 生、对口单招等形式面向全国22个省份招生，生源 十分注重以学生为中心的教学方式，它认为学生是 中有高中毕业生、中职毕业生、企业青年、社会青 信息加工的主体，