从多元评量的理念谈如何评量学生的学习表现.PDF

從多元評量的理念 談如何評量學生的學習表現 報告者：陳鳳如 (逢甲大學公共政策研究所副教授) 100.7.20 壹、楔子 貳、教學目標在評量的應用 參、教學評量的理念與迷思 肆、教學評量的功能與方式 伍、教學評量的原則及做法 陸、教學評量多元化的趨勢 壹、楔子 教學目標 教學活動 教學評量 Taxonomy of 6 Facets of Significant Learning Understanding Instructor Goals Instructional Objectives Application Model Program Outcomes (what should the students be able Bloom’s Taxonomy to do at the end of the course?) SL IBL Field Surveys PBL Trips E-portfolio CL AL Case Classroom Studies Content Assessment Role Learning Activities Playing Assessment (what is acceptable evidence of learning?) Lectures Labs IT Tests Papers Simulation Debate Reviews Reports 貳、教學目標 在評量的應用 ※依據美國教育學者Bloom的分類， 分為：認知、情意、技能 認知方面 一.知識層次（knowledge ） 二.理解層次（comprehension） 三.應用層次（application） 四.分析層次 （analysis） 五.、綜合層次 （synthesis） 六.、評鑑（evaluation） 情意方面 ※包括態度、興趣、欣賞和適應 ‧師生互動