校园欺凌教师培训.ppt

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* * * * * * * * 杜绝校园欺凌 共建和谐校园 —— 预防校园欺凌教师培训讲座 南雄市教育局 陳芳 北大公共卫生学院、儿童青少年卫生研究所的研究员, 在18个省、自治区和直辖市随机抽取187328名学生,研究结果如下: 男生遭受1种及以上的欺侮 66.1% 48.8% 43.2% 27.0% 恶意取笑(学生中最常见的欺侮行为) 女生遭受1种及以上的欺侮 性欺侮 肢体冲突 70.0% 械斗 12.5% 侵犯隐私部位 10.0% 性侵害 2.5% 虐待 2.5% 其他 8.5% 校园欺凌形式占比 造成人身伤害的事件占比 90% 其中16.7%致死 48.9% 遭遇欺凌后,不曾选择求助的学生 近五成学生受欺凌不求助 01 打架、斗殴; 打 辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者; 骂 网上传播谣言,人身攻击; 传 损害受害者书本、衣物等个人财产; 毁 恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事; 吓 基本定义:发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中,由老师、同学或校外人员,蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等,针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为,都为校园欺凌(暴力)。 主要表现形式: 校园欺凌的类型 间接欺凌 直接欺凌 1.身体欺凌 2.言语欺凌 指运用身体力量、身体动作来实施的欺凌行为。如:打、踢推搡、抓、咬以及勒索、抢夺物品、性欺凌等。 指运用语言来实施的欺凌行为。如:威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等。 指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。 如:背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。 间接欺凌平时不易觉察,但对青少年的心理伤害更持久,受欺凌者会体会到被孤立、不受欢迎等。 不需要第三方介入 校园欺凌的特点: 低龄化 群体性 反复性 性别差异特点: 男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍,多数以打、推、踢等直接欺凌的方式。 女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。 ● 从被欺凌者的性别来看: 男生欺凌的对象不分性别,女生则一般仅限于女生。 年龄及年级差异特点: 1.欺凌的频率随年龄的增长呈下降趋势; (高中 初中 小学) 2.欺凌的方式随年级的增长呈现变化; (低年级以直接欺凌为主,到高年级则多为间接欺凌) 3.初中学生的欺凌呈现出更为明显的团体化特点; 学校因素 家庭因素 一 社会不良因素 四 个人因素 三 1.家庭冲突气氛不和谐; 2.对孩子缺乏关注和温暖; 3.教养方式(过度宠爱/严厉); 4.家庭内有暴力情形; 1.学校的风气与管教方式(重成绩) 2.老师的态度及处理方式; 3.同伴、班级氛围; 4.生命、法治、心理等教育缺失; 1.自我控制能力低; 2.激进冲动的个人特质; 3.长期压抑,神经生理疾病; 4.心智不成熟,道德判断发展不完善; 5.社会情绪适应失调; 1.社会不正之风影响孩子的是非观; 2.部分媒体过度过细再现犯罪经过; 3.暴力影片、游戏等 ,引起青少年模仿; 4.司法方面,法律界定不清晰、惩戒不严; (法律规定:14周岁以下属于完全无刑事责任能力人,让不少孩子有恃无恐。) 原因 1.欺凌者 霸道冲动,内心扭曲,以自我为中心,缺乏同情心,成人后犯罪率是普通人的四倍以上。 3.旁观者 旁观者目睹欺凌事件内心会产生害怕与焦虑,部分旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安,甚至惶恐。 2.受欺凌者 孤僻、缺乏自信,社交能力差抑郁比例高。通常在身体上和心灵上受到双重创伤,且易留下阴影长期难以平复。具有暴力冲突,可能转为欺凌者。反击型欺凌者(三成五)。 校园欺凌会影响到学校的整体纪律和风气。 危 害 国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》 要求各地各中小学校针对发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。 治理对象: 全国中小学校(包括中等职业学校); 治理时间: 4月-7月,各校开展治理; 9月-12月,开展专项督查。 治理措施: 开展以校园欺凌治理为主题的专题教育,开展品德、心理健康和安全教育; 制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施,建立校园欺凌事件应急处置预案; 公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人; 及时发现、调查处置校园欺凌事件,涉嫌违法犯罪的,及时向公安部门报案。 学校自查、县级普查、市级复查、省级抽查。 2月27日 粉红衣日(Pink Shirt Day)起源于2007年的新斯高沙省(Nova Scotia),一位高中生因为穿着粉红衣而在学校遭人欺凌,他的同学决定一起穿粉

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