植物的生殖案例.doc

植物的生殖 1．知识与技能： 通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 2．过程与方法： 通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。 3．情感、态度与价值观： 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时：2课时 教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 ??1、有性生殖（sexual reproduction） ? 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 2、无性生殖（asexual reproduction） ? 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。 3、无性生殖的应用 ? 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 常见的方式有：扦插和嫁接等。 嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。 ? 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物无性生殖的条件 环境条件：光照、水分、温度、湿度等。 激情、质疑 激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流 得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 ?思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。 表述交流 补充完善 ?描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。 ?嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。 ?学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？ 包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项 ?组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。 讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。 创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？ 针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。 组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。 组织学生看书----观察思考 帮助指导 展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？ ?组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？ 质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？ 案例评议 该案例创设一种能够充分尊重、完全适合学生自身发展和创造的教育氛围与情境。体现了教育和教育科学研究的人文性质和人文关怀， 变 “主宰”为 “主导”，尊重学生，教学民主；变重 “知”轻“能”为 “知”、“能”并重，让学生学会生存；变单纯 “责任”为丰富的 “情感”，把更多的 “情”和 “爱”注入。教师不再只是知识的传承者，而是和初中生物学生一道，在教育活动中创造丰富多彩的世界。只有充分认识到教师职业的本质是创造人的精神生命，堂课教学方法、教学策略、教学环节、学生活动等多方面比较。 教师完成整个教学任务，实现教育目标，以科学的理性态度和方法对教育教学的本质加以深刻的理解，并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系，在教育教学活动中又有其情景（境）性特点。其主要特征如下：一是实践性；二是针对性，教师对自我 “现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考 该案例充分体现了自主设计、选择、开发和实施 “自己的课”。有思想、有内涵、有品位、有创造的课堂设计，让教学充溢创造性的生机和活力