潜心研读,感悟文本的真谛——《刻骨铭心的国耻》教学评析.pdf

兔评析与尽界钾 港 叱 研 读 ，戛 叨昏次 本 的 寡 谛 ‘ — 刻《骨铭心的国耻》教学评析 口张小香 在低沉悲伤的背景音乐声中，教 下去 了。) 义行为 ，企 图否定南京大屠杀; 日本 师声情并茂地解说着大屏幕上显现 师 : 同学们 1此时此刻 ，我话都 已 的一些政要还不时 出没于供奉 日本 的有关 南“京大屠杀”的图片资料 。 经说不出来了，你们的心情如何呢， 战犯的靖国神社。(激动高亢的言语 ， ( 悲凉的气氛迅速弥漫了教室的每个 ( 教师的声调低吟而又沉痛 ，课 字字句句喷带出教师心底的愤恨 ) 角落 ，浸润了在场的每个学生与听课 堂上一片沉寂 ; 学生有 的眼睛湿润 ， 师: 同学们 ，请拿 出你的纸和笔 ， 者的心灵) 有 的眉头紧锁 、痛苦万分 。哀乐依 旧 记录下你此时此刻真实的感受吧。 师:这是莫大的耻辱啊 ”这是我 在耳边萦绕 ，课堂气氛异常压抑、令 ( 学生写感受 ，由于时间关系课堂上 们几个人的耻辱吗， 人窒息。) 没能交流、反馈学生的心得) 生 :是 。 生:我的心情十分悲痛。 这是一堂公开教学观摩课 ，该教 师:不仅仅是 ，这是我们整个 国 生 :我很愤怒 ，日本人真是太无 师通过情境的创设 ，让学生仿佛亲临 家、整个民族的耻辱啊 ，(板书: 国耻) 法无天 了} 当年的案发现场 ，直面 日本人的滔天 师 : 这 国耻让人刻骨铭心 。( 板 生:简直是禽兽不如。 罪行 ，目睹同胞们 的悲惨遭遇 。他们 书:刻骨铭心) 生 :令人发指。 有 的声音硬咽，有的眼睛湿润 ，有 的 师 :请 同学们 自由读课文 ，从课 生:灭绝人性。 义愤填膺⋯⋯这不能不说是这堂课 文中找出哪些地方让人刻骨铭心， 生 :我要好好学习，将来研制 出 的成功之处 ，但之余也让笔者感到一 更先进的武器 ，我要替死去的三十多 丝 的隐患— 那就是压抑 了整堂课 ( 教师抓住课文 中重点的词句 ， 万中国人报仇 ! 后 ，学生发 自内心深处的感想— 通过个另JI读、齐读、配乐读等不同的 生 :我要 日本人血债血还 ) “我要好好学 习，将来研制 出更先进 形式 ，引导学生进一步 .刻‘骨铭心 ”。 生:我们决不让三十多万遇难同胞 的武器 ，我要替死去的三十多万中国 学生们声情并茂的朗读 ，使课堂上低 的鲜血 白流 ，( 学生咬牙切齿、摩拳擦 人报仇 ””我‘要 日本人血债血还 ，” 沉悲哀的氛 围贯穿始终 。作为听课 掌，教师呆了一会儿 ，却没有加以引导) ⋯⋯直到下课 ，学生 的这种过激思想 者 ，似乎都能感觉那军刀在 自己的心 师: 时至今 日，日本 国内的右冀 也没有得到疏导，这不 由地让笔者担 上划 出了一道道 的伤痕 ，心在一滴滴 势力仍在掩盖和粉饰那段历史 ，歪曲 忧。对于阅历 尚浅的孩子来说 ，很容 地流血 。十分难受 ，难受得几乎听不 历史教科书 ，美化 日本过去的军 国主 易产生错误 的想法 ，萌发激进 的苗 每组 5 人 ，可 以分成几组倒 的解题思 验 ，这其实就是一个推理论证的过程。 裂开来 的，也不是对立 的。在教学 中