激发学生学习兴趣提高专业课教学质量.pdfVIP

20 07 年4月号上旬刊大教货才 激 发 学 生 学 习 兴 趣 提 高 专 业 课 教 学 质 量 杨益利 (诸暨中专，浙江 诸暨 3 l 18)0( ) 摘 要:兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的 强 ，有一定的表现欲 ，有上进心;精力充沛 ，活动表现积极 ，具 方向和效率。本文针对职校学生及专业课教学特点，提 出在专 有一定的观察、分析、动手、思考能力 ，喜欢讨论问题发生的原 业课教学中应开展各种有效途径 ，激发学生的学习兴趣 ，充分 因，总想尽力去发现事物 内在的规律 ，对新鲜事物或者 自己感 调动学生的学习积极性 ，让学生主动参与教学过程 ，从而提高 兴趣的事有浓厚的探究欲 。职校专业课教学不 同于普通文化 专业课的教学质量 ，培养和发展学生的知识与技能。 课教学，专业课的教学过程 ，本质上是在教师的指导下，学生 关键词 : 学习兴趣 专业课 教学质量 情境教学 多媒 知识和能力的发展过程 。专业教学通过专业教师 向学生传授 体技 术 知识、培养其技能与能力 ，而专业教学任务的完成则主要通过 学生来实现 。因此在职校专业课 的教学 中充分调动学生的学 爱因斯坦说过 : “兴趣和爱好是最好 的老师 。”瑞士教育学 习积极性，激发学生的学习兴趣 ，满足学生的表现欲，提高教 家皮亚杰也 曾说过 : 所“有智力方面的工作都依赖于兴趣 。”我 学质量 ，注重学生动手操作能力的培养 ，显得尤为重要。下面 国古代教育家孔子也说过: “知之者不如好之者 ，好之者不如 就建筑、安装等施工专业的专业课 房《屋卫生设备》的教学中 乐之者 。”可见 ，兴趣是求知的前提 ，学习的动机 ，成才的起点。 如何开展各种有效途径培养与激发学生学 习兴趣 ，提高课堂 心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最 教学质量谈谈 自己的看法 。 活跃状态 ，以最佳地接受教学信息; 能促使学生 自觉地集 中注 一、创设情境教学，诱发学生的学习兴趣 意力，全神贯注于学习活动; 能使学生在繁重刻苦的学习过程 1. 创设 问题情境 中，抑制疲劳产生偷悦的体验 。因此可以说 ，学习兴趣是学生 学贵有疑，爱因斯坦 曾说过: 提“出一个问题 ，往往 比解决 学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推 一个 问题更重要 。”“疑是思之端 。”专业课堂教学过程是一个 动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源 自于具体情 特殊 的认知过程 ，也是一个复杂的思维过程 。思维活动 由问 境，课堂教学又是激发学生学习兴趣 ，实施主体教育的主阵 题 的产生开始 ，问题是学习的起点 ，问题是点燃学生创造思 地。 成“功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣” 维的火花。因此在课前 ，教师应根据 内容结构和人的思维规 (托尔斯泰语) 。因此 ，在专业课教学中，应着意创设各种有效 律提 出有启发性 的思考题 ，让学生带着 问题预习 ，并把巧设 途径 ，激发学生的学习兴趣 ，树立学生 的 自信心 ，充分调动学 问题情境 ，解决疑难 问题作为课堂教学的重点，使课堂教学 生的积极性、主动性 ，使学生觉得 “学习有味”，主动参与到教 成为 “生疑— 质疑— 释疑— 激疑 ”的环环相扣 的过程 。 学中，加速学生完成认知过程 ，使学生 由厌学到爱学 ，由爱学 在这个过程 中，问题 由学生提 出，过程让学生参与 ，疑难 由学 到学会 ，由学会到会学 、善学 ，有意识地 自觉培养和发展 自己 生解决。这样就建立 了一种平等 、民主、和谐 、互动的师生关 的知识和能力 。 系 ，加强师生间的合作 ，营造一种学生敢说 、