激活语文课堂教学的三大魅力.pdfVIP

2007年”“号下“刊夫教货料 激 活 语 文 课 堂 教 学 的 三 大 魅 力 何建伟 ( 红河州民族师范学校，云南 建水 654300) 摘 要 :语文是一 门既具工具性又具人文性的基础学科 ， 行歌曲到流行服装 ，都与语文息息相关 ，而且当代青少年思维 综合性强，祷文教师的教学魅力在语文教学中至关重要。笔者 活跃 ，兴趣广泛 ，课表上的课程不能满足他们的需要 ，他们渴 认 为发挥语文教师知识 、人格 、个性三大魅力作用是激活语文 望教师能讲点新鲜有趣 、甚至带点神秘感 的知识 ，诸如时政 、 课 堂教学的重要途径之一 。 文体、美学、航天、人生等，这就要求语文教师必须具备扎实的 关键词:语文教师 课堂教学 魅力 学术功底和深厚的文化素养，做个乐读好学之人，厚积博学， 纵横古今 ，广泛吸收，腹有诗书气 自华 ，“学富五车”方能 才“高 教学魅力是指教师在教学实践活动中对学生有强烈而持 八斗”，成为 杂“家”，在教学中才能从容 自如。 久的人际吸引力 、精神感召力和智慧启迪力 ，它能够激励 、鼓 语文课包罗万象，要使语文课充满魅力，教师不但要在语 舞学生汲取知识的信心和力量 ，不断向新知识殿堂迈进 ，语文 文学科内知识渊博 ，而且还要在相关的学科方面有一定的知 教师的教学魅力越大 ，越能增强学生学习的信心和力量。在新 识，博览群书，博采众长，将学生带人宽广的知识境界，学生必 时期语文教学中，语文教师要不断探究 ，勇于创新 ，努力激活 然对教师佩服得五体投地 ，教师的威信 自然得到了提高。如特 语文课堂教学的三大魅力 。 级教师于漪老师在讲 木《兰诗》时，有学生认为古代妇女都缠 一、知识魅力 小脚 ，“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。于老师说: 语文作为一 门既具工具性又具人文性的基础学科 ，综合 “南北朝时期的妇女还未缠脚 ”，学生又问: “妇女缠脚是什么 性强，夜盖面广 ，从国际国内重大新闻到科技必威体育精装版成就，从流 时候开始的? ”这个问题 已远远超过课文内容的范畴。于老师 流，运用已学知识，旁征博引，多角度地表达 自己的思想，能不 有必要对教材进行加工处理 ，该精的精 ，该简的简，同时还可 断开拓思路 ，提高学生分析问题 的能力 ，培养发散思维能力 ， 能作一些补充等等。所以，学生就有必要对课堂内容作一些必 教师从 中也能得到启迪 。 要的记录，学习者用 自己的话 ，把老师所讲的内容概括出来。 而传统的课堂教学大多是 “牵牛式”的，教师严格地按照 学生的摘记是课堂内容知识的精华和总结，便于课后指导学 课题教 ，学生小心地跟着课题学。这样 的做法不仅不利于发展 生 自学复习。做课堂摘记是学生在学习中必须做的事情 ，不仅 学生的思维，而且难 以提高教学效果。课堂教学是学校教育的 仅是记录许多教本上无法得到的知识 ，便于以后复习使用 ，更 主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。 主要的是它能够促进学习者在学习时高度集中注意，引导学 爱因斯坦认为:想象能力 比知识更重要，因为知识是有限的， 生专心听讲，把第一印象通过摘记输人大脑，大脑兴奋性加 而想象力概括着世界上的一切 ，推动着世界的进步 ，并且是知 强 ，能够深人理解教师所讲 的内容 ，记忆也就更加深刻 ，从而 识进化的源泉 。因而教师要充分发挥主导作用 ，及时喝彩学生 保证学习效率的提高。 的每一个创意的想象。课堂教学的师生地位是教师的主导作 记忆的第二个环节和过程是保持 ，若不能保持就会遗忘 ， 用和学生的主体作用的双边互动关系。学