焦虑对大学英语教学的影响——理论与实证研究.pdfVIP

第 10 卷 . 第 4 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol.10 ,No 4 2 0 07 年 8 月 J o u r n a l o f S u z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e Aug .2007 焦虑对大学英语教学的影响 — 理格与实证研究 张君 吴亚莉 广东药学院 广东 广·州 5 10006) 摘〔要〕随着心理学和语言学的发展，作为情感因紊之一的焦虑，越来越受到重视。目前，学者们将重点放在语言焦虑的研究 上。通过教学和实脸发现，焦虑对语言学习中的口语、听力、写作和阅读四个方面都有不同程度的形响。本丈概迷了在焦虑方面 的研究成果并结合实证研究. 旨在探讨降低学生的焦虑恃绪，提高教学效果的途径。 1关健词」外语教学; 焦虑; 外语课堂焦虑 [中图分类号IH319 [文献标识码IA [文章编号]1009- 8534 2007) “一。1730- 3 一、引盲 响。从外语课堂焦虑的研究深入到A 虑对具体的语言学习技 近年来 战着心理学和语言学的发展 作为情感因素之 能的影响。例如口语 Phill ips 1994，引自Ell is 1994) , 听力 一的焦虑，越来越受到重视。根据 Bro wn 1994 : 4 1) 的 Kim 2000，引自Cheng et al 1999) 、写作 Cheng et al 定义，焦虑和 “不安、挫败感、缺乏 自信、优惧或担心等情绪 “1999) 和阅读 Saito et al 1999) 。这些研究都得出一致的结 相关。研究发现 ，焦虑对于语言学习起着重要的影响。大多数 果:外语焦虑和外语学习成绩呈负相关。 研究成果表明，焦虑和学生的语言学习成绩呈负相关，因此， 22 焦虑的分类 如何降低学生的焦虑情绪，使他们能在轻松的环境中学习语 关于焦虑的分类 ，其中一种是将其分为特质焦虑 trait 言成为 目前焦虑研究的重点。 anxieyt )和状态焦虑 state anxieyt ), 特质焦虑的程度较深，具 二、理论背景 有长期性和稳定性 ，属于性格特征的一种;而状态焦虑是一 2.1 相关研究 种相对短期，易变的状态。除了以上的分类，Alpert 和Haber 总的来说，对焦虑的研究可分为以下几个阶段。目前普 1960 , cited in Will iams 1991:20) 根据焦虑的影响将其分 遍认为将焦虑作为独立的情感因素所进行的研究始于上世 为促进型焦虑 facilitating anxieyt ) 和妨碍型焦虑 debilitating 纪40 年代。然而在真正意义上把焦虑和语言学习之 间的关 anxiety) 。在此基础上，Kleinmann 1977)进行T 相关的重要 系进行专门的考察是从上世纪60 年代开始的，可惜当时并 研究，表明促进型焦虑会促使学生使用较难的英语结构，可 未引起足够的重视。到了70 年代 ，相关的研究有所增加。其 是他的研究却没有体现妨碍型焦虑对语言学习的影响。 目 中的一个代表就是Scovel 1978) ，他回顾了焦虑和语言学习 前，研究的重点是妨碍型焦虑，因为普遍认为焦虑对语言学 之间的关系并通过研究证实，焦虑只和语言学习的某些方面 习主要是起阻碍作用 的。 呈负相关。同时，Scovel 1978)指出，当时由于缺乏高效度高 2.3 外语焦虑