寻求小组合作学习激发力.doc

寻求小组合作学习激发力小组合作学习是让课堂充满活力的一种重要的学习方式。那么小组合作学习的激发力在哪里？怎样激发学生求知的欲望，勾起学生解疑的渴求，引领学生去寻微探幽，最终实现知识和能力的全面提高？ 我把学生以寝室为单位分成小组，每组六个人，把他们捆绑在一起，进行听写单词、背诵句子、上课发言、课前的五至八分钟的表演等等。像课开头的五至八分钟，学生自愿上台去背诵五个英语句子、五句谚语、经典段落、美文选段，或猜谜语、英语学习方法介绍、记忆单词方法介绍、英语演讲，或唱英语歌曲，或一起表演英语节目，都是以小组为单位的。表现最好的寝室每个学生都可加分。我教“Unit 4：Jobs and Occupations”这一课时，首先提出问题，“What will you consider in choosing jobs?”分小组讨论3分钟，然后进行接力赛，每个小组在黑板上写三分钟，看哪个寝室写得最多，小组的六个同学都得参加，每次只上去一个同学去写，而且要等前面那个同学写完了，另一个同学才能接着写，这样让同学们先说后写，既练了说也练了写。接着，“Read the new words in Unit 4”。一个站得最快的学生站起来读，其他所有的同学仔细听，每发现一个错误，该组就可加一分，那个站起来读的学生也只加一分。这主要是培养学生听说的能力。因为主题是“Personal Progress and Job-hopping”,所以我就让前面小组与后面两个小组进行辩论，一个是反对跳槽，一个是支持跳槽。另外几个同学就做记录，哪个小组发言的人多，多的获胜。在读课文时，我让全班同学站起来读，哪个小组读得最响亮，哪个小组就可加上一分。老师和同学们一起来讲解，也以小组为单位，讲得好的加分。当然，老师讲也有分寸。学生们自己一看就会的，老师不讲；学生们自己能讨论出来得出结果的，老师不讲；英语课代表能解答的，老师不讲 在小组合作学习中，学生们的个性得到充分的展现，师生互动，生生互动，组组互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现的机会，激发了学生的创造力和想象力。如我在教if条件句的时候，给每组的条件都是一样的，分小组去编，看哪个组编得最有创意，哪个组最幽默风趣，哪个组最搞笑等等 小组合作学习也激发了人的竞争意识。我今年很幸运地参加了我们学院举办的培训学习班，当时我们在北京学习的时候也是分组进行学习的，在进行破冰学习和最后分小组进行成果展示的时候，虽然都是几十岁的人了，但大部分小组都加班到凌晨两三点，只为那一个“赢”字。大人尚且如此，何况学生呢？上进心每个人都有，集体荣誉感每个人都有。我们要充分利用这一点来加强小组合作学习 根据学生的实际情况，我在英语教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，如分组课文朗读、句子或课文的背诵、单词默写、对话的表演、课文剧本表演、编故事、甚至作文比赛等。各组学生参与积极，竞争激烈，八仙过海，各显神通。他们认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。在组织对话操练，在小组剧本的表演中，尤其在课本中的“Project”部分，小组长根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力 小组合作学习的激发力，不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外，这种激发力带来的教学成效是有目共睹的 （作者单位：长沙教育学院） 1